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영어

The language acquisition in children is a difficult subject for a short-term study since it has various personal variables. Therefore, this study aims to investigate the acqusition of ‘Yo’ in children through a longitudinal and qualitative research. ‘Yo’, which could be combined with various forms under various categories, is usually started from a simple articulation and then, developed to ‘-Eoyo’ as an ending of a predicate. With the expansion of use of ‘Yo’, it is even used for other than an ending of a predicate. During this process, ‘Yo’ even follows ‘-Ja’ or ‘-Da’, which are general endings. Children often use ‘Yo’ to express their concept of honorifics understood and acquired through the use of ‘-Eoyo’, and it could be considered as overgeneralization. This type of phenomenon is more common after the age of 3 years old when the concept of horrifics is understood rather than the early stage of acquisition of ‘Yo.’ Along with an increase in the period of articulation and gradual correction of errors made by overgeneralization, children tend to use ‘Yo’ for non-endings and discourse particle and they start to create sentences similar with of adults. ‘Yo’ is frequently used by children even at the early stage of articulation because it is the most simple way to use a honorific. The process of acquisition of ‘Yo’ is shown in an order of “-Eoyo”(final ending ‘yo’)-“Yo”(non-ending ‘yo’)-overgeneralization of “Yo”-discourse particle “Yo.”

한국어

습득은 그동안 단기간의 횡적 연구로 인해 그 양상을 명확히 규명하기에 어려 움이 있었다. 그래서 본 연구는 종단에 걸친 질적 연구를 통해 ‘요’의 습득 양상을 살펴보고자 한다. 다양한 범주의 형식에 결합될 수 있는 ‘요’는 초기 발화에서 서 술어의 종결형인 ‘-어요’의 형태로 나타났다. 점차 ‘요’의 쓰임 증대로 서술어의 종 결형 외에도 서술어가 아닌 문말 비종결형에도 ‘요’가 나타났다. 이러한 과정 속에 서 종결형의 경우는 종결어미 ‘-자, -다’ 뒤에도 ‘요’가 나타나기도 했다. 이는 ‘- 어요’로 인해 ‘요’를 하나의 분리된 문법 요소로 인지하지 못해 나타난 과잉일반화 현상으로 볼 수 있다. 이러한 현상은 ‘요’의 습득 초기보다는 높임의 개념을 인지 한 3세 아동의 후기 발화에 많이 나타났다. 아동은 발화 차시의 증가와 함께 과잉 일반화로 인한 오류를 점차 수정하면서 문말 비종결형의 ‘요’와 문중의 ‘요’의 쓰임 을 증가시켰는데 이는 ‘요’ 사용량 증가를 가져왔다. 그 결과 아동은 ‘요’의 의미와 ‘요’의 환경에 대한 인지를 통해 점차 성인과 동일한 문장을 산출하기 시작하였다. ‘요’는 아동의 초기 발화에서부터 활발하게 사용되었는데 아동에게서 ‘요’가 높임의 의미를 나타내기 가장 용이한 방법이기 때문이다. 이와 같은 ‘요’ 습득 단계는 “‘-어요’(종결형 ‘요’)→문말 비종결형 ‘요’→‘요’의 과잉일반화→문중의 ‘요’”의 순서 로 나타났다.