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영어

The purpose of this study is to examine the relation between Schiller 's Aesthetic Education in the 18th century and Global Citizenship Education today and explore the possibilities of Global Citizenship Education for Liberal Arts using aesthetic education. Schiller presented an aesthetic education for the transformation of the "total human" into the French Revolution and the failure of the Enlightenment. In this study, explore the importance of Global Citizenship Education that can basically solve the global problems directly connected with me, and will include various topics. And to understanding the diversity and the lack of moral inclusion, the importance of aesthetic education was recognized in the same way as the 18th century. As a complete visual learning experience of cognitive, socio - emotional, and behavioral areas based on Schiller 's Aesthetic Education, this study presented the possibility of Global Citizenship Education by arts.

한국어

본 연구의 목적은 18세기 쉴러의 미적 교육과 오늘날 세계시민교육의 연관성을 선행연구를 통해 고찰하고 미적 교육을 활용한 대학교양을 위한 세계시민교육의 가능성을 탐색고자 한다. 프랑스 혁명과 계몽주의 실패에 대해 쉴러는 ‘총체적 인간’으로 전환을 위한 미적 교육을 제시 하고 이성과 감성의 통합 및 유희적 충동에 의한 인간의 학습과 변화를 강조하였다. 이에 본 연 구에서는 나와 직결된 전 지구적 문제를 함께 해결해 나갈 수 있는 인재양성으로서 세계시민교육 의 중요성을 탐색하고, 인권, 난민, 환경, 빈곤, 평화 등 다양한 주제를 포함할 뿐 다양성에 대한 이해와 도덕적 포용성의 결여가 문제라는 점에서 쉴러의 미적 교육과의 연관성을 파악하였다. 이 후 쉴러의 미적 교육에 기반한 인문학적 관점에서 세상 이해, 감정이입, 소통 및 창작 표현 등 완 전한 하나의 경험으로서 미술을 활용한 대학교양을 위한 세계시민교육의 가능성을 파악하였다. 본 연구는 18세기 쉴러의 인간에 대한 깊이 있는 탐구를 기반으로 이성과 감성의 통합에 따른 인간성, 온전한 인간교육으로 세계시민성을 함양할 수 있다는 미적 교육을 오늘날의 세계시민교 육과 연관지어 인문학적 교육적 의미를 부여함에 연구의 의의가 있다.