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영어

This study examines the applicability of ARCS models in college physical education classes by applying them to preservice elementary school teachers' badminton classes and exploring various experiences and aspects of their application. To this end, 33 preservice elementary school teachers for the second-grade physical education course at D national university of education were selected as participants in the study. The data were collected, in-depth interview, ARCS Questionnaire, and related data, and analyzed through the taxonomic analysis and frequency analysis. Research has shown that confidence (C) and satisfaction (S) of each gender, level of exercise, and style of competition are generally higher than the relevance (R) and attention (A) subcomponents. Through pride in sports and experience as a leader in the upper level, through improved athletic functions, cooperation and cheering at the middle level, feedback and training at the lower level, winning competitive games, and reorganize team. On the other hand, the low level of relevance (R) and attention (A) were low because of the knowledge and experience of middle and high schools in advance at the upper level of exercise, because of a similar assessment at the median exercise level. It was due to lack of experience with exercise at the lower level. Also, male preservice elementary school teachers showed preference for round-robin match and tournament while female preservice elementary school teachers preferred TGT structure. The above research shows that the ARCS model has a positive effect on the development of athletic performance skills as well as enhancing university students' level of motivation, and also that it is sufficiently applicable to university physical education classes.

한국어

본 연구는 ARCS 모형을 초등 예비교사들의 배드민턴 수업에 적용해보고, 적용 과정에서 나타난 다양한 경험과 양 상을 탐구하여 대학교 체육수업에서의 적용 가능성을 살펴보는데 있다. 이를 위해 D교육대학교 2학년 체육실기 강 좌의 초등 예비교사 33명을 연구참여자로 선정하였다. 자료는 참여관찰, 심층면담, 관련 자료 등을 수집하였고, 분 류체계분석과 빈도분석으로 분석하였다. 연구 결과, 성별, 운동수준별, 경기방식별 모두 자신감(C)과 만족감(S)이 관 련성(R)과 주의집중(A) 하위요소보다 전반적으로 높게 나타났다. 상위 운동수준에서는 운동에 대한 자부심과 승리 및 리더로서의 역할 경험을 통해, 중위 운동수준에서는 운동기능 향상과 협동 및 응원을 통해, 하위 운동수준에서 는 피드백과 연습을 통한 운동기능 향상, 라이벌전 승리 및 팀 재편성으로 자신감과 만족감이 높아졌다. 반면 관련 성(R)과 주의집중(A) 하위요소가 낮게 나타난 것은 상위 운동수준에서는 중·고등학교에서 관련 지식과 경험을 미리 하였기 때문이고, 중위 운동수준에서는 비슷한 평가방식 때문에, 하위 운동수준에서는 운동에 대한 경험 부족 때문 이었다. 또한 남자 예비교사들은 리그전이나 토너먼트 경기방식을, 여자 예비교사들은 TGT 구조를 선호하는 모습 을 보였다. 이상의 연구결과를 통하여 ARCS 모형은 대학생들의 학습 동기수준을 향상시키는 것뿐만 아니라 운동 수행 능력 발달에도 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있고, 아울러 대학교 체육수업에의 적용 가능성이 충분함을 알 수 있다.