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영어

This study was conducted at A elementary school, which is a case of successful schools. The purpose of this study is to clarify the characteristics of shared leadership experienced by A elementary school teachers and to interpret the meaning of shared leadership in school success. It was from 2012 to 2015 that A elementary school, an ordinary school, underwent noticeable change and was recognized as a successful school. The main research data are in - depth interviews with teachers who worked at that time, documents, photos, and images produced at the time. As a result, in A elementary school, students did 'real study'. Teachers grew and the school acted as a true educational community. It was found that there was shared leadership in the background of change and success in A elementary school. A elementary school teachers were practicing 'to have a common goal', 'to communicate', 'to learn', 'to have a sense of responsibility', and 'to thank everyone' A shared elementary school 's shared leadership is composed of 'sharing plan of problem solving ', 'enhancing contents more than package ', 'linking learning and teaching and administration ', 'small changes becoming lubricant.‘ The researchers analyzed how shared leadership seen in A elementary school could be formed. School factors were 'consensus empowerment system', 'peer-conscious principal', 'intervention teacher', 'small scale school'. Teacher factors were 'Motivation of good education', 'Attitude to accept change', 'Acceptance of differences', and 'Resolution - oriented dialogue'. Shared leadership is leadership that awakens all teachers. It facilitates teacher learning and growth. It also allows the school to focus on the original work. Shared leadership is the driving force for unstoppable school change and the recovery of the teacher's vitality. The researcher suggested practical implications for the success of the school through shared leadership.

한국어

본 연구는 성공적인 학교로 인정받는 A초등학교의 모습, 그리고 변화의 과정을 탐구하는 과정에서 발견된 교사들의 공유리더십의 특징과 의미를 해석하고자 하는 목적으로 수행되었다. 평범하였던 A초등학교가 눈에 띄는 변화를 겪으며 성공한 학교로 인정받게 된 것은 2012년부터 2015년의 일이었으며 주된 연구 자료는 그 시기에 근무했던 교사들과의 심층면담, 당시에 제작된 문서와 사진, 영상 등 이다. 연구결과, A초등학교는 ‘진짜 공부’를 하는 학생, ‘성장’하는 교사가 있었으며, ‘교육공동체’로서의 학교의 모습을 갖추면서 성공한 학교로 인정받았다. 연구가 진행되는 과정에서 발견된 교사들의 공유리더십은 ‘공동의 지향점’, ‘대화를 통한 공유’, ‘함께 학습’, ‘우리의 문제’, ‘모두의 성과’라는 주제로 설명할 수 있는 모습을 보였다. 또한 연구자는 질적 분석을 통해 A초등학교의 교사들의 공유리더십에서 ‘설계도의 공유’, ‘형식보다 내용에 관심’, ‘교사학습-수업-행정의 통’, ‘윤활유-눈에 보이는 작은 변화들’, ‘더욱 강력해지는 선순환 고리’라는 특징을 도출하였으며, 이러한 공유리더십이 형성될 수 있었던 요인을 학교와 교사의 영역으로 나누어 제시하였다. 본 연구를 통해 우리는 공유리더십이 모든 교사를 깨우는 리더십이며 교사의 학습과 성장을 촉진하고 학교가 본래의 일에 집중할 수 있도록 할 뿐만 아니라 멈추지 않는 변화와 교사의 활력을 회복하는 원동력이 됨을 알 수 있다.