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영어

In this study, we designed the teacher education activities for the in-service mathematics teachers. In teacher education conducted in 2018, we expected mathematics teachers to deepen their understanding of the theory of problem solving by G. Polya, which is implicated in the teaching-learning direction of Korean mathematics curriculum, and develop their teaching ability. Mathematics teachers have succeeded in problem solving while learning Polya's teaching method and heuristics. They came to understand the importance and role of thought-provoking questions in the problem-solving process. They came to think about how teachers should help when their students solve problems. Based on the data collected from the research process, we confirmed that the teachers' perception about problem solving education changed to a very positive direction through teacher education activities of this study. It is recognized that teachers' role and guidance are very important in problem solving education in school mathematics. In addition, mathematics Teachers have the opportunity to reinforce their understanding of mathematics teaching-learning theory and reflect on their own class.

한국어

우리나라 2015 개정 수학과 교육과정에서는 수학 교과 역량의 하나로 수학 문제해결 능력을 강조하고 있다. 본 연구는 학교수학의 문제해결의 지도를 위해서 우선적으로 선행되어야 할 교사 교육에 초점을 두고 진행되었다. 2018년 중등학교 1급 정교사(수학) 자격 연수의 ‘수학 문제해결력 향상 교육’과정에 참여한 현직 수학 교사를 대상으로 폴리아의 문제해결론의 이해와 문제해결의 발견적 경험을 안내하는 실습 활동을 설계하고 교사 연수를 실행하였다. 연수 도입과 연수 마무리 평가 단계에서 문제해결 교육에 대한 교사의 생각을 기록하는 활동을 통해 문제해결 교육에 대한 교사들의 인식을 살펴보았다. 본 연구의 연수 활동을 통해서 교사들의 인식이 교사의 역할과 수업 연구, 지도 방법의 중요성을 더욱 강조하는 방향으로 변화한 것으로 관찰되었다. 아울러 본 연구의 교사 교육 활동이 교사들로 하여금 문제해결론에 대한 이해를 강화하고 자신의 수업을 반성적으로 성찰 할 수 있는 기회를 갖도록 하는 교육적 효과가 있었음을 확인하였다.