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영어

The purpose of this study was to develop performance assessment rubric for invention problem solving based on design thinking. Performance assessment rubric was developed confirming to Go(2017)’s preparation, development and improvement stages. The assessment area, criteria and scales were developed and investigated the validity by 10 experts group. And the evaluability level of rubric was inquired by 27 pre-service primary teachers who performed invention problem solving based on design thinking for 4 weeks. The main results of this study were as follows: First, the type of rubric for invention problem solving based on design thinking was selected analytical rubric and task specific rubric. Assessment domain was composed and verified problem understanding (empathize and define), ideate, prototype, and test. Second, to develop assessment criteria the achievement goal of invention problem solving based on design thinking was divided to basic and advanced goal. Assessment scale was developed and verified 3 levels as excellent, fair, and poor. Third, Assessment criteria and scale were investigated validity according to 2 round content validity ratio. Fourth, the evaluability level of rubric that inquired by pre-service primary teachers was identified convenience-level in the assessment context.

한국어

이 연구는 디자인 씽킹 기반의 발명 문제 해결 활동 평가를 위한 루브릭을 개발하기 위하여 수 행되었다. 고인규(2017)가 제안한 루브릭 개발 절차를 참고하여 준비, 개발, 개선의 절차를 수행 하였으며, 평가 영역별 평가 준거 및 평가 척도를 개발하고 전문가 집단 10명을 대상으로 타당도 를 검증하였다. 또한, 4주에 걸쳐 디자인 씽킹 기반의 발명 문제 해결 활동을 수행한 초등 예비교 사 27명을 대상으로 루브릭의 적용 용이성을 조사하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인 씽킹 기반의 발명 문제 해결 활동 평가를 위하여 루브릭의 유형은 분석적 루브릭, 과제적 루브릭을 선정하였으며, 평가 영역을 문제 이해(공감하기, 문제 정의하기), 아이디어 도출하 기, 모형 만들기, 평가하기로 설정하였으며, 이러한 평가 영역 구분은 타당한 것으로 검증되었다. 둘째, 평가 영역별 평가 준거를 ‘기본’과 ‘심화’ 목표로 구분하여 제시하고, 이를 바탕으로 우수, 보 통, 미흡의 3단계 평가 척도를 개발하였으며, 이러한 평가 준거 설정은 타당한 것으로 검증되었다. 셋째, 평가 영역별 평가 준거에 대한 타당도 검증은 2차에 걸쳐 이루어졌다. 1차 타당도 검증에 서 타당하지 않은 것으로 판정된 평가 준거에 대한 수정, 보완을 거쳤으며, 2차 타당도 검증에서 영역별 평가 준거와 그에 따른 평가 척도는 각각 타당한 것으로 검증되었다. 넷째, ‘초등학교 교실 청소 경험을 다시 디자인하기’라는 디자인 씽킹 기반의 발명 문제 해결 과 제 수행을 마친 예비교사들이 루브릭을 적용하여 자기평가를 실시하도록 한 후 적용 용이성을 조사 한 결과, 평가 영역별 평가 척도는 실제 활용하기에 용이한 수준임을 확인할 수 있었다.