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영어

This study explored the theories, issues, and tasks of teacher identity through the concept, characteristics, theoretical approach, formation process and influence factors, and the comparison between professionalism and teacher identity. The main findings of this study were as follows. Teacher identity is dynamic and multi-constituent through the self - understanding of the teacher's image as an expert in the context of the teaching profession and the evaluation of others by the related members. Second, teacher identity has characteristics such as multiplicity, sociality, and discontinuity. Third, it is approached as a social psychological, sociocultural, post-structuralist, post-modern frames that define and interpret teacher identity. Fourth, it is necessary to explore and confirm the individual, organizational and institutional environment variables that positively and negatively affect the formation of teacher identity. Fifth, there is a need for in-depth discussions on the correlation or causal relationship between teacher professionalism and teacher identity. The future researches on teacher identity will be based on the analytical philosophical approach that deals with the logical relationship between concepts and constituents, the post-structural and post-modernism approach to reconstruct teacher identity in the discourse process, evidence-based approach to confirm teacher identity variables and causal relationship, affecting teacher identity and the related longitudinal research.

한국어

본 연구는 교사정체성의 개념, 특성, 이론적 접근, 형성과정 및 영향 요인, 기능과 전문성과의 관계 등에 대한 문헌분석을 통해 교사정체성의 이론과 쟁점 및 과제를 탐색하였다. 본 연구에서 탐색한 주요 결과는 다음과 같다. 교사정체성은 교직 내․외부의 상황과 맥락에서 전문가로서의 교사상에 대한 자기이해와 관련 구성원들의 타인평가를 통해, 그리고 담론 과정에서 역동적이고 다중적으로 타협 및 재구성되는 것이다. 둘째, 교사정체성은 다중성, 사회성, 불연속성 등의 특성을 지니고 있으며, 이에 대한 맥락과 실제에 대한 질적 및 역동적 실제를 분석하는 후속연구가 실시될 필요가 있다. 셋째, 교사정체성을 규정하고 해석하는 사회심리적, 사회문화적, 후기구조주의적, 포스트모던적 프레임으로 접근되고 있으며, 이들 접근에 따른 교사정체성의 개념, 특성 및 형성 방법 등에 대한 실증적 연구가 활성화될 필요가 있다. 넷째, 교사정체성의 형성 과정에서 적극적, 소극적으로 영향을 미치는 개인, 조직 및 제도적 환경 변수들에 대한 탐색 및 확인이 필요하다. 다섯째, 교사전문성과 교사정체성의 상관 또는 인과 관계에 대한 심층 논의가 필요하다. 따라서 교사정체성 관련 후속 연구는 개념과 구성요인 간의 논리적 관계를 다루는 분석철학적 접근, 정치사회학적으로 형성된 교사에 대한 담론 과정에서의 교사정체성 재구성을 위한 구조적/후기구조적 접근, 교사정체성 구성요인 타당화와 척도 개발, 교사정체성 관련 변수와 인과관계 확인을 위한 근거이론적 접근, 교사정체성에 영향을 미치는 개인 및 조직 관련 변수 확인 및 관련 종단연구 등이 활성화될 필요가 있다.