earticle

영어

This study examines the significance of learner reflection activity and is based on a literature review of educational practices in Japanese language and Japanese culture classes. The purpose of the study is to clarify the significance of learner reflection activity by grasping various aspects such as how the activity is perceived and performed, for what purpose, and the nature of the achievement in each class. First, I present the outline of the 16 articles to be analyzed, following which summarize “with whom,” “about what,” “how,” and “when” the learner reflection activities were performed in each class. In addition, two aspects of learner reflection activities were derived on the basis of their purpose and achievement, which were due to the following functions of reflection. The main functions of learner reflection were found to: (a) to facilitate the improvement of self-learning ability and task performance skill and (b) to enable an understanding of the meaning and value of learning activity processes and results. Moreover, I point out that reflection is not only a fundamental learning way, it is also a competency that can be acquired and cultivated. Finally, I emphasize that learner reflection activity should lead to meaningful learning in terms of self-objectification, externalization, and deep learning. As such, teachers’ support in building and scaffolding reflection is essential. These findings suggest that it enables teachers to resolve their concerns regarding the activity itself becoming hollow and the meaning around which learner reflection activity is conducted. Furthermore, sharing this study with reflective practitioners who are faced with problems surrounding learner reflection activity in educational contexts might help provide clues regarding design and practice.

한국어

본고의 목적은 일본어･일본문화 수업실천에 있어 학습자 내성(内省)활동의 의의를 밝히는 것이다. 실천보고의 문헌리뷰에 의한 이차분석을 통해 각 수업실천에서 내성활동이 어떻게 인식되고 행해지고 있는지, 그 목적은 무엇이며 어떠한 성과를 거두고 있는지 등의 제반 양상을 파악하여 내성활동의 의의를 밝히고자 한 것이다. 우선 분석대상이 되는 16문헌을 선정하여 그 개요를 정리하고, 각 수업에서의 내성활동이 ‘누가/누구와’ ‘무엇에 대해’ ‘언제’ ‘어떻게’ 행해지고 있는지를 살펴보았다. 이어 내성활동의 목적과 성과에 따라 내성활동의 두 가지 의의를 도출하고, 이는 내성의 주요 기능(‘자기학습능력･과제수행능력의 향상을 촉진하는 기능’, ‘학습활동 과정이나 결과의 의미･가치를 살펴 찾아내는 기능’)에 기인한다는 것을 밝혔다. 아울러 내성은 이와 같은 근간적 학습수단이면서 동시에 배우고 익혀야 할 대상이 되는 능력이라는 점을 지적하였다. 끝으로 내성활동은 ‘자신을 대상화하는 장’, ‘사고를 언어화･가시화하는 장’, ‘유의미한 심화학습으로 이어질 수 있는 장’이어야 하며, 이를 위해 교사의 지원과 적절한 피드백이 뒷받침되어야 한다는 것을 역설하였다. 이와 같은 실증적 분석 및 고찰을 통해 내성활동의 형해화(形骸化)에 대한 우려를 일정 부분 해소할 수 있었으며, 나아가 교육현장에서 내성활동을 둘러싼 문제에 직면하고 있을 내성적 실천가에게는 문제의식과 해결을 위한 실마리를 제공할 수 있었다.