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영어

The purpose of this study is to analyze how parents experience and what psychological processes exist in the parent counseling process and to help the homeroom teacher effectively prepare, proceed, and utilize the results of parent counseling. The researchers consisted of in - service elementary teachers with 27 years of educational experience and 11 research parents. The research method was applied to the experience analysis method and it was conducted for 6 sessions. The results of this study are as follows: First, parents experience emotions such as feelings of burden, expectation, and anxiety when they receive a parent counseling application. Second, many parents experienced 'tension' before visiting the school and conducting a full-scale consultation. Depending on how the parents perceived the homeroom teacher, classroom environment, and previous parents before the counseling process, the tension remained constant or replaced by other emotions such as comfort, anticipation, and confidence. Third, the emotion experienced in the parent counseling process in common with the satisfaction of counseling was 'tense', which was replaced with 'tenderness' after consultation. Parents also experienced negative emotions such as distrust and anxiety, while they experienced positive emotions such as trust and relief while interpreting or judging teacher counseling activities (for example, teachers’ attitude, teacher’s readiness on conference, or discussion topics etc.) during the counseling process. Fourth, parents' satisfaction with parent counseling has a great impact on parents, children, and teachers. Satisfaction with counseling induces positive emotions to parents, which has a positive effect on the relationship with parents, children, and teachers. On the contrary, unsatisfactory counseling has a negative effect on negative emotions. This study is different from the previous studies in that it was carried out with focus on the experience of the parents in the parent counseling process. The parental counseling experience of the parents is visualized as a psychological process, which can help the homeroom teacher effectively prepare and run the parental counseling.

한국어

이 연구는 학부모 상담과정에서 학부모가 어떤 체험을 하고, 어떤 심리적 과정이 존재하는지 분석하여, 담임교사가 학부모 상담을 효과적으로 준비, 진행하고, 그 결과를 활용하는데 도움을 주고자 한다. 연구자는 27년 경력의 현직 교사이고, 공동연구자는 11명의 학부모가 공동연구자로 참여하여 6회기에 걸쳐 체험분석 방법으로 연구하였다. 연구결과, 첫째, 학부모들은 학부모 상담 신청서를 받으면 상담 참여 여부, 상담 유형, 상담 참여 시간 등에 관한 다양한 고민과 함께 부담감, 기대, 불안감, 궁금함과 같은 정서를 체험한다. 둘째, 학교를 방문하고 본격적인 상담이 진행되기 전 많은 학부모들이 ‘긴장감’을 체험하였는데, 긴장감은 상담이 진행되기 전 학부모들이 담임교사, 교실환경, 이전 학부모 내담자를 어떻게 인식하는가에 따라 계속 유지되거나 안도감, 설렘, 신뢰감 등 다른 정서로 대체되었다. 셋째, 학부모 상담 과정에서 상담에 대한 만족도와 별개로 공통적으로 체험하는 정서는 ‘긴장감’ 이었고, 이는 상담이 끝난 후 ‘후련함’으로 대체되었다. 또한, 학부모는 상담과정에서 교사의 상담활동을 해석하거나 판단하면서 신뢰감, 안도감과 같은 긍정적 정서를 체험하기도 하고, 불신, 불안과 같은 부정적 정서를 체험하기도 하였다. 넷째, 학부모 상담에 대한 학부모의 만족도는 학부모 자신, 자녀, 교사에게 큰 영향을 준다. 상담에 대한 만족은 학부모에게 긍정적 정서를 유발하고 이는 학부모 자신, 자녀, 교사와의 관계에 긍정적인 영향을 주고, 반대로 불만족한 상담은 부정적 정서를 유발하고 부정적 영향을 주었다. 이 연구는 학부모 상담과정에서 학부모의 체험에 초점을 맞추어 실행되었다는 점에서 기존 연구와 차별성을 가지고 있으며 무엇보다 학부모의 심리적 과정을 도식화하여 교사가 학부모 상담을 효과적으로 준비하고 운영하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.