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영어

The Purpose of this study is to understand the practice of curriculum re-construction in Korea on integrative and contextual viewpoint. For this purpose, researchers conducted qualitative meta-synthesis on 9 case studies which were on elementary schools and had published for last 10 years. The result of this study shows; first, various subjects were found participating on the implementation of curriculum re-construction except Metropolitan and Provincial Offices of Education; second, curriculum re-construction was focused on the subject matter and teaching methods while variations occured due to the aim for the re-construction; third, the practice of curriculum re-construction was categorized as planned or enacted stage. Based on these findings, this study implies following proposal: to support teacher collaboration, to maintain slimming National Curriculum, to activate discussion of teacher identity and reflect the implication on teacher education.

한국어

본 연구는 국내에서 이루어지고 있는 교육과정 재구성의 실제를 통합적이고 맥락적으로 이해하고자 사례연구들을 종합하여 질적 메타분석을 수행하였다. 분석 대상은 2008년부터 2017년까지 국내에서 발간된 학술지 및 학위논문 9편을 대상으로 하였으며, 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 초등학교의 교육과정 재구성은 개별교사, 학년(군), 학교 수준에서 다양하게 나타나고 있었으나, 시·도교육청 수준 중심의 교육과정 재구성은 사례연구를 통해 드러나지 않았다. 둘째, 교육과정 재구성이 교육목표, 교육내용, 교육방법, 평가방법 중 어느 요소를 어느 정도로 다루고 있는지 분석한 결과, 내용과 방법이 공통 최다였으며, 재구성이 일어나는 맥락에 따라 재구성 정도의 양상이 다양했다. 셋째, 국내 초등학교 내 교육과정 재구성 유형을 귀납적으로 분류한 결과, 크게 계획단계와 실행단계에서의 재구성으로 구분할 수 있었다. 계획 단계에서는 재구성의 목적 및 교사 간 협력유무에서 차이점이 드러났으며, 실행 단계에서는 교육내용과 교육방법에 따라 나뉘었다. 본 연구 결과를 바탕으로 정책적 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 국내 맥락에서는 교사 간 협력을 통한 교육과정 재구성을 보다 지원할 필요가 있다. 둘째, 국가교육과정 대강화 정책을 유지하여 교사가 자율성을 발휘할 여지를 충분히 열어 두어야 한다.