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영어

The aims of this study were to investigate the effects of STEAM education on Practical Arts Education and Technology & Home Economics applying a meta-analysis, and to offer future directions for STEAM education. To calculate the effects mathematically, we collected quantitative data in graduate theses and journal papers that were published on online database. After systematic processes of selecting literature, 22 research studies were gathered, and 48 effect sizes were subjected to statistical meta-analysis using CMA 2.0. The results of the meta-analysis are as follows. Firstly, the bias of the selected publication was not found after using a forest plot and a funnel plot Secondly, the overall effect size of both the cognitive and the affective domains turned out to be large. This large effect size means that STEAM education was effective for merged education programs. In particular, the overall effect size was shown to be .898, which demonstrated that STEAM programs had greater positive effects on the affective domain. Thirdly, the overall effect size of the sub-variables in the cognitive domain was shown higher in the following order of creative thinking and next achievements. The total effect size of the sub-variables in the affective domain was presented in the order of creativity, efficacy, academic attitude, and lastly interest. According to the regulatory effects of the cognitive domain, the overall effect size of the curriculum classes in the education type was large, but there was no significant difference. As a result of the regulatory effects of the affective domain indicated that the size of the overall effectiveness of the non-curriculum class was large, with some significance differences. Also, the overall effect size was larger in elementary schools than in middle schools, but there was no significant difference. Finally, limitations of this study and recommendations for further research were discussed.

한국어

이 연구는 메타분석으로 실과, 기술·가정 관련한 STEAM교육 프로그램의 효과를 분석하여 향후 STEAM교육이 진행되어야 할 방향을 제공하는데 목적이 있다. 이에, ‘실과+STEAM', '기술·가정+STEAM'을 주제어로 검색하여 학위논문 3편, 학술지 논문 19편, 총 22편을 선정하였다. STEAM교육 프로그램 효과를 인지적 영역과 정의적 영역으로 범주를 정하고 연구 대상의 공통변수 추출로 하위변인을 두었다. 효과크기 48편으로 메타분석한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 선정된 대상 논문에서 숲 그림(forest plot), funnel plot을 실시한 결과 이상치는 확인되지 않았다. 둘째, 인지적 영역, 정의적 영역의 전체 효과크기가 모두 크게 나타났다. 이는 실과, 기술․가정의 STEAM교육 프로그램이 효과가 있음을 의미한다. 특히 정의적 영역의 전체 효과크기는 .898로 크게 나타나 STEAM교육 프로그램에서 정의적 영역의 효과가 더욱 큰 것을 알 수 있었다. 셋째, 인지적 영역에서 하위변인의 효과크기는 창의적 사고>성취도의 순으로, 정의적 영역의 하위변인의 효과크기는 창의적 성향>효능감>교과태도>흥미도의 순으로 나타났다. 넷째, 인지적 영역의 조절효과 중 수업유형에서 교과의 효과크기가 비교과에 비해 크게 나타났으나 유의차는 없었다. 정의적 영역에서의 조절효과 중 수업유형에서 비교과의 효과크기가 크게 나타났으며 교과와의 유의차가 있으며, 학교유형은 초등에서 중등보다 효과크기가 크게 나타났으나 유의차는 없었다. 본 연구에서 얻은 결과를 바탕으로 추후 STEAM교육관련 연구를 위한 시사점을 제안하였다.