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영어

Purpose: The purpose of this study is to clarify the social stigma phenomenon in teachers’ perceptions and attitudes toward students who are classified as mental health support needs students in middle and high schools. Method: Qualitative research was conducted through in-depth interviews and observations of 17 teachers and 2 consultants from 2 middle and high schools in Green City, which were evaluated as successful among the six pilot project schools designated by the Ministry of Education in 2013. The study’s analysis is based on Hatch's hermeneutical method. Common categories were developed from the interviews and observations. Then, inferences were made per category and given importance to draw conclusions and lessons. Results: Teachers had a strong stigma in their perceptions of and attitudes to special needs students. Their perception was that those students are bound to go wrong due to family problems, even some having difficulty breathing, and that it’s beyond their limit to help them. In addition, their attitudes included stereotypes, favoritism, punishment, and referral to experts. As a result, teachers did not expect those students would be cured or change and showed passive attitudes while shifting the responsibility to families and experts. Conclusion: This study is meaningful in that it showed the limitations of the role of teachers regarding mental health support needs students from the perspective of the teachers themselves. Today, when students’ mental health problems are emerging as a serious issue, it is necessary to provide support to improve teacher’s awareness and capabilities regarding adolescent mental health problems. In addition, we suggest the current selective policy that sorts out special needs students and provides care for them to evolve into a universal policy that improves public awareness and focus on prevention.

한국어

목적: 이 연구는 중·고등학교에서 정신건강문제를 겪고 있는 관심군 학생들에 대한 교사의 인식과 태도를 탐색하는데 목적이 있다. 방법: 2013년 교육부 지정 6개 시범운영지역 중 정책취지에 잘 추진되었다고 평가된 초록시 소재 2개 중·고등학교의 교원 17명, 자문의사 2명을 대상으로 심층면담과 관찰을 통해 질적 연구를 실시하였다. 분석방법은 Hatch가 제시한 해석학적 방법을 활용하여 공통된 범주로 추론을 만들고, 중요성을 부여하여 결론과 교훈을 도출하였다. 결과: 교사들은 관심군 학생에 대한 인식과 태도에서 스티그마가 강하게 나타났다. 관심군 학생들은 가정의 문제로 한없이 망가질 수밖에 없으며, 숨쉬기도 힘들어하며, 한계를 넘어 교사로서는 도움을 주기 어렵다고 인식하였다. 이러한 인식과 함께 고정관념, 편애하기, 처벌하기, 전문가에게 위임하기 태도를 보였다. 결과적으로 교사들은 관심군 학생의 치료와 변화에 대한 기대감을 갖지 않았고, 가정의 책임과 전문가의 역할로 규정하면서 소극적인 태도를 보였다. 결론: 이 연구는 학교현장에서 정신건강 관심군 학생에 대한 교사의 관점에서 교사 역할의 한계를 보여주었다는데 시사하는 바가 크다. 이에 학생들의 정신건강문제가 날로 심각하게 대두되고 있는 현 시점에 정신건강문제에 대한 인식개선과 교원의 역량강화를 위한 지원방안이 필요하다. 또한 관심군 학생을 분류하고 치료 지원하는 선별적인 정책에서 범국민적인 인식개선과 사전예방을 위한 보편적인 정책을 제안한다.