earticle

영어

In this study, we aimed to determine the influence of the learning environment on the learning approach followed by learners of Japanese as a second language (JSL) or as a foreign language (JFL). Our study used three factors to examine the association between learning and the learning environment：the location in the sentence, the part of speech, and the communication setting and was based on the phrase “yoda․mitaida” as an example. As a result, the learners’ use of “yoda․mitaida” was revealed with reference to its intended use, by determining 1) its location in sentences, 2) the part of speech (only JFL learners), and 3) the communication setting. The following hypotheses were supported. 1-1 Both JSL learners and JFL learners use “yoda” from a predicate by a non-predicate. 1-2 Both JSL learners and JFL learners use “mitaida” from a non-predicate by a predicate. 2-1 JFL learners use “yoda” from a noun, when the part of speech to connect to is a verb. 2-2 JFL learners use “mitaida” from a verb, when the part of speech to connect to is a noun. 3-1 Both JSL learners and JFL learners use “yoda” from “informal scene” by “formal scene.”3-2 Both JSL learners and JFL learners use “mitaida” from “formal scene” by “informal scene.”The conclusions of this study can be summarized by the following four points：(1) From the perspective of “mood”, there is no difference between the two items, but it cannot be affirmed that the two items do not differ in terms of the co-occurrence relation with other grammar and usage trends. (2) The learning process is influenced by the learning environment. (3) The part of speech does not play a central role in the language acquisition of Japanese learners (JSL). (4) The influence relation with a part of speech depends on the learning environment.

한국어

본 연구에서는 학습환경이 다른 일본어학습자의 ‘yoda․mitaida’의 습득프로세스에는 어떠한 특징이 있는가에 대해 ‘문중의 위치’, ‘접속하는 품사’, ‘회화장면’이라는 3가지 요인과 습득의 관련성을 밝히기 위해 통계적인 수법을 사용하여 분석하였다. 분석 결과, JFL학습자와 JSL학습자의 ‘yoda․mitaida’의 사용에는 1)‘yoda․mitaida’가 문에 놓이는 위치에 의한 구별적 사용, 2)접속하는 품사에 의한 ‘yoda․mitaida’의 구별(JFL학습자), 3)‘yoda․mitaida’가 사용되는 회화장면에 의한 구별기준이 존재함을 알 수 있었으며, 다음과 같은 가설이 증명되었다. 　1-1)JSL학습자와 JFL학습자는 비술부에서 ‘yoda’를 사용한다. 　1-2)JSL학습자와 JFL학습자는 술부에서 ‘mitaida’를 사용한다. 　2-1)JFL학습자는 앞에 접속하는 품사가 동사일 경우에 ‘yoda’를 사용한다. 　2-2)JFL학습자는 앞에 접속사는 품사가 명사일 경우에 ‘mitaida’를 사용한다. 　3-1)JSL학습자와 JFL학습자는 ‘공적 장면’에서 ‘yoda’를 사용한다. 　3-2)JSL학습자와 JFL학습자는 ‘비공적 장면’에서 ‘mitaida’를 사용한다.　　이러한 결과는 다음과 같은 가능성을 시사한다. (1)‘무드’의 관점에서 두 항목 사이에는 큰 차이가 없지만 그 사용경향이나 다른 문법항목과의 공기관계에는 어느 정도의 차가 있다. (2)학습자의 학습환경에 따라 습득프로세스에 일정한 차이가 있다. (3)일본어학습자의 ‘덩어리표현’에 의한 언어습득에는 품사 이외의 요소가 관여되어 있다. (4)학습자의 학습환경에 따라 특정 문법항목을 특정 품사와 접속하여 사용하는 경향이 다르다.