earticle

영어

The study was to investigate a morality in a history learning of elementary school students based on Jonathan Haidt’s Moral Foundations Theory. In the historical understanding of students, responses related to three moral foundations, Authority, Loyalty, and Care were revealed frequently. Meanwhile, they expressed concerns rarely in line with Fairness, Sanctity, and Liberty. The results supported that the students did judgements oriented toward ‘authority’, ‘group’, and ’relationship.’ They might be influenced by a group-focusing social climate, an encounter with historical agencies referred as first-person plural pronounces, and a lack of experience in coming up with historical behaviors on the backgrounds and conditions. An another noteworthy finding of the present study was that although this researcher didn’t ask them for doing a moral judgement and moral evaluation in the lesson, the students showed a moral judgements while understanding about a history. A plural moral judgement was shown more than were the counterparts, none-moral judgement and a singular moral judgement. Parts of historical understanding were expressed more in cases of a plural moral judgement than were in cases of a singular moral judgement. As only the learning products and learning reviews were analysed, which were yielded by a small number of participants after the lesson, a general modes in morality of elementary school students could not be explored and various factors influencing them(life history, region, class, gender, and religion etc.) also were not able to be clarified. Even so, the researcher would like to give a significance in providing a starting point of considering relationships between a historical understanding and a moral reflection by offering a cue of identifying a morality in a historical understanding. Further systematic studies which can contribute to the accumulation of empirical data are anticipated to be produced.

한국어

본 연구에서는 연구자가 2015년 12월 9일과 12월 22일에 걸쳐 제주시 소재 I 초등학교 5학년 학생들과 함께 실행했던 <제주 삼별초 이야기> 수업 후의 학습 결과물과 학습 소감문을 Jonathan Haidt의 도덕성 기반 이론을 바탕으로 분석하여 초등학생들의 역사학습에 나타난 도덕성을 살펴보았다. 초등학생들이 역사를 이해하는데 바탕을 둔 도덕성 기반은 주로 ‘권위/전복’, ‘충성심/배반’, ‘배려/피해’이었고, 이에 비해 ‘공정성/부정’, ‘고귀함/추함’, ‘자유/압제’ 기반은 소수로 나타났다. 초등학생들은 ‘권위’, ‘집단’, ‘관계’ 지향적인 판단을 했다고 할 수 있는데, 집단 중심의 사회 분위기, 1인칭 복수로 지칭된 역사적 행위 주체와의 대면, 행위를 배경과 조건 속에서 궁리하지 않는 경험 등이 영향을 주었다고 할 수 있다. 연구자가 수업에서 도덕적 판단과 평가를 요구하지 않았으나 초등학생들은 역사를 이해하면서 도덕적 판단을 드러냈다. 많은 학생들이 다중의 도덕적 판단을 보였는데, 다중의 도덕적 판단을 한 학생들이 단일한 도덕적 판단을 한 학생보다 역사 이해의 부분을 더 많이 드러냈다. 본 연구에서 연구자는 소수의 연구 참여자들을 대상으로 연구자의 수업 후 산출된 학생들의 학습 결과물과 학습 소감문을 분석하였기 때문에 초등학생들의 일반적인 도덕적 양상을 드러내지 못했고, 도덕성 양상에 영향을 주는 여러 요인들도 심도 있게 파악하지 못했다. 그럼에도 초등학생들의 역사 이해 속에 나타난 도덕성을 파악할 수 있는 단초를 주어 초등학생들의 역사 이해와 도덕적 성찰의 관계를 고민하는 출발점을 제공했다는데 의의를 두고 싶다. 추후 체계적인 연구를 진행하여 초등학생들의 역사 이해와 도덕적 성찰에 관한 경험적 자료들이 축적되기를 기대해 본다.