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영어

The purpose of this study is to analyze the education for sustainable development contents domain in the 7th educational course and the revised educational course, especially focus on 4th grade of ethics, social studies, and science textbook in elementary school. And this study present the ways of activating the education for sustainable development in elementary school. The results of the study are as follows. First, the contents of the education for sustainable development of ethics textbook in the revised educational courses increase more compared to 7th educational course. Second, there is one more unit of the education for sustainable development of social studies textbook in the revised educational courses compared to 7th educational course. Third, the contents about disaster prevention and decline of science textbook in the revised educational courses increase more compared to 7th educational course. According to these results, the suggestions of this study to activate the education for sustainable development in 4th grade are as follows . First, the contents of the education for sustainable development should expand an ecological, societal, and economical viewpoint. Teacher training and workshops about the education for sustainable development are held more. Second, the textbooks should be consist of the contents that students can agree on and is realistic and suggestive. Third, teachers can reflect approach of education for sustainable development in science class when organizing and reorganizing educational courses.

한국어

본 연구는 초등학교 제7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정의 초등학교 4학년 도덕, 사회, 과학 교과서에 지속가능발전교육 관련 내용이 어느 영역에서 얼마나 증감되었는지 살펴보고, 초등학교 에서의 지속가능발전교육 활성화를 위한 방안을 찾아보고자 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 제7차 교육과정과 비교하여 2007개정 교 육과정의 도덕교과서에서는 환경문제와 매체소양교육과 같은 지속가 능발전교육 관련 내용이 증가된 것으로 나타났다. 둘째, 2007개정 교 육과정의 사회교과서에 나타난 지속가능발전교육 관련 내용영역은 제 7차 교육과정과 비교하여 1개 단원이 증가한 것으로 나타났다. 셋째, 2007개정 교육과정의 과학교과에서는 제7차 교육과정과 비교하여 재 해 예방ㆍ감소 내용이 추가된 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 초등학교 4학년 지속가능발전교육 활성화를 위한 방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 지속가능발전교육 관련 내용을 가능한 한 생태적, 사회적, 경제적 관점으로 확대하고, 각 교과에서 다루어지는 내용을 지속가능발전교육과의 연관 속에서 파악할 수 있도록 교사연수 및 워 크숍 기회를 확대하여야 할 것이다. 둘째, 교과서가 2011년부터 상시 개편체제로 전환되기 때문에 학생들이 공감할 수 있고 현실감과 시사성이 있는 지속가능발전교육 관련 내용으로 소재를 선정하여 교과서 를 집필할 수 있을 것이다. 셋째, 학교현장에서 교사들은 학교의 교 육과정을 편성하고 재구성할 때 과학교과의 자유탐구 활동 등을 활용 하여 지속가능발전교육의 관점을 적극 반영할 수 있을 것이다.