earticle

영어

This study was conceived by the problematic consciousness that citizenship as practice, which pursues democratic values based on a sense of responsibility as members of civil society, had not been covered fully in most cases of citizenship education including human rights education. Human rights are, in particular, proper materials to implement cizienship as practice education as the concept has developed based on the active participation of citizens. Considering that the pursuit of human rights itself is closely connected to the formation and alteration of living conditions in daily life. However, human rights education tends to be organized around the goal of obtaining such related elements as knowledge, functions, and value attitudes of human rights. The active participation of citizens should, however, be done unexpectedly rather than having fixed content or being anticipated, which means that there are limitations with the only acquisition of knowledge and functions of human rights and that individuals' determination for participation and concerned experiences are important. Human rights education should be provided in a way that the students will experience a life of pursuing human rights themselves as active citizens. The teachers provide them with opportunities to experience various human rights situations, which are not naturally accessible for the students in usual cases, and develop their qualification as citizens for themselves. The students can, for instance, form an intention to do acts related to human rights and develop a life of pursuing human rights through experiences of analyzing the causes of human rights violation as citizens at the level of social structure, those of taking interest in and responsibility for human rights, and those of practicing human rights-friendly acts.

한국어

본 연구는 인권 교육을 포함한 대부분의 시민성 교육에서 실행으로서의 시민성을 충분히 다루지 못하고 있다는 문제의식에서 출발하였다. 특히‘인권’은 일상생활 속에서 불특정 다수의 삶의 조건을 형성하고 변화시키는 것과 밀접한 관련이 있다는 점에서 실행으로서의 시민성 교육을 실행하기에 적합한 소재이다. 하지만 대부분의 인권 교육은 다른 사회과 수업과 마찬가지로 인권에 관한 지식, 기능, 가치태도 등의 관련 요소를 획득하는 것을 목표로 구성되는 경향이 있었다. 실행으로서의 시민성은 고정된 지식이나 기능 등을 바탕으로 실행되기보다는 개인의 자율적인 의지 등을 바탕으로 새롭게 구성되는 발전되는 것이므로 인권 교육은 학생들이 시민이 되어 실천적 역량을 스스로 발전시켜나갈 수 있도록 하는 교육적 경험을 제공하는 것이 적절하다. 특히 학생들이 인권 추구 경험을 심화시켜 나갈 수 있도록 시민으로서 인권 침해의 원인을 사회구조적 차원에서 분석해보는 경험, 인권에 대한 관심이나 책임감 등을 느낄 수 있는 경험, 인권 관련 행위를 자율적으로 선택하고 실천해보는 경험 등에 몰입하도록 안내해야 한다.