earticle

영어

The purpose of this study is to examine moderating effects of the instructional design variables between students’ perceived loafing and student engagement in a team-based learning environment. For this, a online questionnaire survey was administered to 328 university students. A regression analysis was conducted for determining the effects of students’ perceived loafing on student engagement. A hierarchical analysis was also conducted for analyzing the moderating effects of instructional design variables between students’ perceived loafing and students engagements. The results of this study were as follows. First, perceived loafing negatively affects three subtypes of student engagement: cognitive engagement, emotional engagement, and behavior engagement. Second, instructional design variables have moderating effects between perceived loafing of students and students’ engagement. In particular, three instructional design variables (instructional objectives, instructional materials, and teaching method) have moderating effects between students’ perceived loafing and students’ engagement. In conclusion, perceived loafing should be prevented in team-based learning because perceived loafing may have negative effects on student engagement. Thus, instructional design variables should be carefully employed to enhance students’ engagement: a) instructional objectives should be targeted clearly; b) adequate instructional material should be provided to improve self-efficacy; and c) specific teaching methods should be designed to prompt active students participation.

한국어

본 연구는 팀 기반 학습에서 학습자의 지각된 태만과 학습참여 간 관계에서 교수설계변인이 갖는 조절효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 국내 A대학에 재학 중인 대학생 328명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 지각된 태만이 학습참여에 미치는 영향을 검증하기 위해 회귀분석을, 두 변인의 관계에서 교수설계변인이 갖는 조절효과를 검증하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 번째, 지각된 태만은 학습참여의 하위변인들인 인지적 참여, 정서적 참여, 행동적 참여에 영향을 미친다. 두 번째, 교수설계변인은 지각된 태만과 학습참여 간 관계에서 조절효과를 갖는다. 세 번째, 교수설계변인의 하위 변인인 ‘수업목표’, ‘교재 및 자료’, ‘수업방법’이 지각된 태만과 인지적 참여 사이에 조절효과를 갖는 것으로 분석되었다. 본 연구 결과는 향후 팀 기반 학습에서 발생할 수 있는 태만이 학습자의 학습 참여를 저하시킬 수 있으므로 이를 방지하는 것이 중요하며, 학습참여 저하 방지를 위하여 수업목표를 명확히 하고, 적절한 교재 및 자료를 제공하여 학습자의 학습효능감을 향상시키며 구체적인 수업방법을 설계하여 학습자의 참여를 유도하는 등의 교수설계가 필요함을 시사하고 있다.