earticle

영어

A teacher should be equipped with communicative competence and practical knowledge because he or she is responsible for the growth in students' personality and knowledge. Also pre-service teachers should enhance those competencies through teaching profession courses. Not only communication but also knowledge is valuable and meaningful only in the social and cultural context where community members interact with each other in their daily lives. It is therefore necessary to understand what narrative is and how it has effects on the competencies that pre-service teachers should improve because narrative is the representation of our lives and the best way to interpret and understand human actions. Narrative is such a story including plights that we can encourage students to establish self-esteem, to set their own targets and to have sensitivity and discerning eyes for educational scripts. It is the mode of thinking optimized for understanding human actions that motivates students to focus on what they are learning, to communicate with each other, and to control and express their feelings properly. Narrative is a cultural toolbox used to make and change culture, which means we should apply culturally acceptable teaching and learning methods to the classroom. Also the toolbox allows teachers to check their values, world views, prejudices and stereotypes, and facilitates language expressions for empathy and communication. Narrative-based teaching profession courses enable pre-service teachers to set their own goals, have responsibility for their learning, internalize knowledge, and create a learning community for meaning negotiation and problem solving.

한국어

본 연구는 젊은이들의 삶의 터전인 학교에서 교사가 교직을 수행하기 위해 갖추어야 할 가장 기본적이고도 필수적인 역량을 의사소통능력과 지식의 실천능력으로 간주하였고, 이러한 역량은 교원양성기관에서 예비교사들의 교직수행능력 향상을 위해 마련된 교직과목을 통해 강화되어야 한다고 전제하였다. 그리고 의사소통과 지식의 실천은 사회문화공동체 구성원들이 타자와의 상호작용을 통해 수행하는 것이며 삶의 맥락에서 벗어날 수 없기 때문에, 인간 삶의 표상이자 인간의 마음과 행위를 해석하고 이해하는 데 전문화되어 있는 내러티브의 의미를 탐구하여 교육적 가치를 도출하였다. 내러티브는 입장이 담긴 이야기로서 학습자 스스로의 존재가치를 확립하도록 하며 학습자들이 배움의 과정에 몰입할 수 있는 목표개별화를 추구하고 교육스크립트에 대한 민감성과 감식안을 계발하도록 한다. 인간행위를 해석하고 이해하는 사고양식으로서의 내러티브는 학습자들이 수업에 몰입할 수 있는 동기를 유발하고 공감과 소통능력을 향상시키며 감정은 수용하되 행위에 제한을 두는 감성교육의 기초가 된다. 문화를 구성하고 변화시키는 도구로서의 내러티브는 문화심리를 토대로 새로운 진리탐구방법을 적용하고 교사 자신의 가치관과 세계관, 편견과 고정관념을 점검하도록 하며 공감과 소통을 증진하는 언어사용을 권장한다. 현행 교직과목 운영의 문제점으로 과목편성의 획일화와 내용의 보편화, 표준화된 교육목표의 부재, 그리고 내러티브 의미와 가치로부터 이탈을 지적하였고, 예비교사의 기초교직역량을 강화하기 위해서 교원양성기관뿐만 아니라 교직과목을 담당하는 교수자 수준에서 실행 가능한 내러티브 기반의 교직과목 교육방안으로 목표의 개별화와 교육주체 역할의 정립, 지식의 내면화 기회 제공, 그리고 공유와 교섭의 학습공동체 조성을 제안하였다.