earticle

영어

In this study, I have compared about the study of academic ability in Korea and Japan. focused on the academic ability degradation controversy and the viewpoint of the understanding and interpretation about the academic ability. The academic ability degradation controversy in Korea have been made in the high school equalization process and the educational achievement. On the other hand, in Japan, it was discussed the understanding and interpretation about a academic ability on the basic ability and practical ability. Commonly, the meaning of the academic ability in Korea and Japan is changed the key competency from the focused on knowledge. In other words, in the past, the academic ability is the focused on knowledge that was to be measured. On the other hand, recently, the academic ability's area is expanded not only the knowledge and skills to be measured but also that is can not measured, a motivation, interest, attitude to the learning. The result of this study, recently, the academic ability in Korea and Japan has been replaced by core competencies required as human beings. The boundary don't unclear the core competencies and subject competencies in school curriculum, but department of education didn't explain that, and it can not avoid the confusion in the school. In this study, I suggest a task that we have to make the classroom activity of the focused on method (problem solving, decision making, exploration and action, etc) instead of the classroom activity of the focused on knowledge and skills(facts, concept, generalization, etc)

한국어

이 연구는 한일 양국의 학력 사례에 대하여 학력저하 논쟁과 학력관을 중심으로 비교 검토하였다. 한국의 학력 저하 논쟁은 고교평준화 과정이나 학업성취도의 결과에 근거하여 이루어졌으며, 일본은 기초 학력과 실천적인 힘이라는 관점에서 학력에 대한 논의가 전개되었다. 한일 양국의 학력에 대한 개념과 의미 및 범주에서 보면 공통적으로 지식중심에서 능력중심으로 변화하는 경향을 보이고 있다. 즉 과거에는 학력이 측정할 수 있는 기초적인 지식중심이었던 반면, 최근에는 측정할 수 있는 학력뿐만 아니라 학습에 대한 의욕이나 관심 태도 등 측정할 수 없는 영역까지 확대 되었다. 분석결과 최근 한일 양국에서 학력의 의미는 인간으로서 살아가는데 필요한 핵심역량으로 대체되고 있다. 그러나 학교교육에서 핵심역량과 교과역량의 모호한 경계와 함께 교육당국이 그 역량의 의미를 구체적으로 해석, 제시하지 않음으로써 학교교육 현장의 혼란은 피할 수 없을 것으로 보인다. 이 연구를 통해 학력이 핵심역량으로 대체된 상황에서 학교의 수업이 사실 개념 일반화로 이어지는 내용 중심의 수업 유형에서 문제해결, 의사결정, 탐구 및 실천 등 방법 중심의 수업으로 어떻게 전환시킬 수 있는가라는 것이 우선적으로 해결해야할 과제로서 제안되었다.

일본어

この研究は、韓日両国の学力の事例について学力低下論争と学力の理解と解釈を中心に比較検討した。韓国の学力低下論争は、高校平準化の過程や学業成就度の結果に基づき行われ、日本は基礎学力と実践的な力という観点から学力に対する理解と解釈に関する議論が展開された。 韓日両国の学力に対する概念や意味や範疇から見ると、共通的に知識中心から能力中心に変化する傾向を見せている。つまり、過去には学力が測定できる基礎的な知識中心だった反面、最近は測定できる学力だけでなく、学習に対する意欲、関心や態度など測定できない領域まで拡大した。 分析結果、最近の韓日両国で学力の意味は、人間として生きていくために必要な核心力量として代替されている。しかし、学校教育で核心力量と教科の力量の曖昧な警戒とともに、教育当局がその力量の意味を具体的に解析、提示しないことで、学校教育現場の混乱は避けられないものとみられる。 この研究を通じて、韓国と日本の両国で学力の意味が核心力量で代替された状況の中で、学校の授業が事実、概念、一般化につながる内容中心の授業の類型から、問題解決、意思決定、探求と実践などの方法中心の授業へ、どのように転換させることができるかということが優先的に解決しなければならない課題として提案された。