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영어

The focus of this paper is to analyse components and development of unit plan in the Japanese elementary social studies textbooks and to compare the each of that textbooks. According to results of analysis, there are modes of difference and two trends of textbook development. One is a view of unit development as problem solving method and the case textbooks are published by Tokyo-Shoseki(東京書籍) and Mitsumura-Tosho(光村圖書). The other is cases which have not sequent frames of thinking process in unit plan and the cases are textbooks of Kyoiku-Shuppan(敎育出版) and Nihon Bunkyou Shuppan(日本文敎出版). As mentioned above, the idea of Japanese national curriculum is translated to elementary social studies textbooks in different ways. The difference of these textbook representations results from different styles of mediating national curriculum to teacher and learner.

한국어

이 연구는 일본의 소학교 사회과 교과서들에 나타난 단원의 구성 요소와 전개 과정을 비교 분석하였다. 사례 단원의 분석 결과, ‘동경서적’(東京書籍)과 ‘광촌도서’(光村圖書)의 교과서는 단원의 전개 과정을 문제해결의 외양으로 구조화하고 있었다. 국가 수준의 교육과정에서 교육내용의 성격은 지리학의 계통성을 표방하고 있음에도 불구하고 문제해결의 흐름을 보여주고 있다. 한편, ‘교육출판’(敎育出版)과 ‘일본문교출판’(日本文敎出版) 교과서의 경우, ‘동경서적’(東京書籍)과 ‘광촌도서’(光村圖書)의 교과서와 비교해 볼 때, 단원의 구성 요소가 명시적이지 않았고, 연속적인 사고의 과정을 단원의 기본 틀로 상정하고 있지 않는다. 이와 같이, 학습지도요령이라는 국가 수준의 교육과정이 검정제 교과서를 통해 표상되는 방식은 상호 차별적이었다. 이러한 현상은 국가 수준의 교육과정이 서로 다르게 파악되었다기 보다는 그것을 교과서의 독자, 즉 교사와 학습자에게 매개시키는 방식의 차이 양상들이라고 볼 수 있다.