earticle

영어

This study aims to increase the understanding and utilization of the Practical Arts for teachers, and provide a basis for the next textbook development, as presenting family area evaluation and contents construction focusing on competency and core concept of Practical Arts . First, for this study, family area of Practical Arts curriculums revised in 2009 and 2015 were compared and analyzed focusing on their contents. Secondly, the study suggested how to evaluate area of family in connection with competency of Practical Arts and the core concepts such as traditional quizzes and tests, performance evaluation and project evaluation, and how to create and utilize competency evaluation scorecards. Thirdly, this study reveals real cases that specific teaching and learning methods were applied to such as understanding of the core concepts, concept attaintment teaching model for fostering competency of Practical Arts, practical reasoning teaching model, cooperative learning and Problem-solving learning as teaching and learning methods in area of family in connection with competency of Practical Arts and the core concepts. Fourthly, the study provided contents construction of a textbook in area of family in connection with competency of Practical Arts and the core concepts according to revised Practical Arts Curriculum in 2015 and also presented competency of Practical Arts to cultivate through core concept study. On the basis of the analyses, the results of this study will help teachers understand the Practical Arts Curriculum who run Practical Arts and may be one construction(draft) that can be utilized in actual classroom. Furthermore, it may be used as a basis for the textbook contents ahead of the next textbook development.

한국어

본 연구는 실과 교과 역량과 핵심 개념을 연계한 가족 영역의 평가 및 내용 구성 방향을 제시함으로써, 2015 개정 실과 교육과정에 대한 교사의 이해와 활용도를 높이고 차기 교과서 개발에 기초자료를 제공하는데 연구의 목적이 있다. 이러한 연구의 목적 달성을 위해 본 연구는 첫째, 2009 개정 실과 교육과정과 2015 개정 실과 교육과정의 가족 영역을 중심으로 내용체계를 비교·분석하였다. 둘째, 교과 역량과 핵심 개념을 연계한 가족 영역의 평가 방안으로 전통적인 퀴즈와 시험, 수행평가와 프로젝트 평가, 교과 역량별 평가 채점표를 만들어 활용하는 방법을 제시하였다. 셋째, 교과 역량과 핵심 개념을 연계한 가족 영역의 교수·학습 방법으로 핵심 개념의 이해와 교과 역량의 함양을 위해 개념획득 모형, 실천적 추론 수업 모형, 협동 학습법, 문제해결법 등의 구체적인 교수·학습 모형을 적용한 예시(안)을 제시하였다. 넷째, 교과 역량과 핵심 개념을 연계한 가족 영역의 교과서 단원 구성안은 2015 개정 실과 교육과정의 내용 체계에 따라 단원을 구성하였으며, 핵심 개념의 학습을 통해 함양 가능한 교과 역량을 제시하였다. 이와 같은 본 연구의 결과는 교육과정의 실행자인 교사에게 교육과정에 대한 이해를 돕고 실제 수업 상황에서 활용할 수 있는 하나의 예시(안)이 될 수 있으며, 차기 교과서 개발을 앞둔 시점에서 교과서 개발에 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.