earticle

영어

The purpose of this study is to present basic data of the development, formulation and operation of competency-based curriculum and help to set the conditions of competency-based curriculum for its settlement by exploring the possibility of competency-based education and examining elementary school teachers’ perspectives on competency-based curriculum. The results of this study can be summarized as follows: first, elementary school teachers felt the need for competency-based curriculum but did not fully understand competency-based curriculum. Therefore, it is necessary to enhance perception of competency-based curriculum. Second, competencies that mainly need to be taught in elementary schools should be presented or instructed to be reorganized to suit the grade or grade group rather than being presented as one because they vary significantly according to the developmental stage of the lower and higher grades. Third, in addition to seven competencies presented by Korea Institute of Curriculum & Evaluation, it is necessary to review the addition of a humanity-related competency as the core competency to be taught in elementary schools. Fourth, for settlement of competency-based curriculum, more autonomy should be given so that the contents of curriculum can be optimized and the unit school can reorganize and operate the curriculum creatively.

한국어

본 연구의 목적은 역량기반 교육의 가능성을 탐색해 보고 초등학교 교사들은 역량기반 교 육과정에 대해 어떠한 인식을 가지고 있는지 알아봄으로써 역량기반 교육과정 개발과 구성 및 운영의 기초 자료를 제시하고 역량기반 교육과정 정착 여건을 조성하는데 도움이 되는 데 에 있다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 역량기반 교육과정의 필요성은 느끼고 있었으나 역량기반 교육과 정에 대한 이해가 부족하므로 역량기반 교육과정에 대한 인식을 높일 필요가 있다. 둘째, 초등학교에서 강조해서 가르쳐야 할 필요성이 있는 역량은 저학년과 고학년의 발달 단계가 크게 차이나기 때문에 하나로 제시할 것이 아니라 학년이나 학년군에 맞도록 제시하 거나 재구성하도록 안내해야 한다. 셋째, 한국교육과정평가원에서 제시하고 있는 7가지 역량 외에 초등학교에서 가르쳐야 할 핵심역량으로 인성관련 역량의 추가를 검토할 필요가 있다. 넷째, 역량기반 교육과정 정착을 위해 교육과정의 내용을 적정화하고 단위학교에서 교육과 정을 창의적으로 재구성하여 운영할 수 있도록 더 많은 자율권을 주어야 한다.