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영어

Sustainable development(SD) promotes the sustainable growth that does not assign environmental problems to the next generation and restructure economic and social circumstances. This paper evaluates the Lifelong Learning City (LLC) based on the indicators for SD. The fundamental indicator for the evaluation is the United Nations decade of education for SD (ESD). The result is as follow. First, the values that LLC project upholds are justice, equality, tolerance, equivalence and responsibility which are identical to SD values. Second, the values that SD advocate such as interdependency, diversity, human rights and cosmopolitan equality with justice overlap with LLC as it pursues leadership, partnership and network for strategy. Third, the objectives of LLC including improving standard of living, social cohesion, and social development are the same indicators of analyzing the connection between SD and national policy. Fourth, lifelong learning is rooted in sustainable learning that coincide with implementing SD through qualitative and quantitative development of basic education, reorganization of education and public understanding and recognition. Fifth, LLC seeks to protect the rights of democratic citizen and economic growth, but environmental protection is not yet active. Sixth, lifelong learning is the work of developing learning capabilities and promoting healthy and delightful life which also overlaps with the key indicator of SD, improving capabilities. Last but not least, the four main pillars of learning within SD are interchangeable with the objectives that is suggested by UNESCO to achieve lifelong learning society. LLC harmonizes with the values, objectives, education activities and learning results that SD pursues. The fundamental reasons behind the underestimated role of lifelong learning in Korean ESD are school centered policy and low interests of organizations or persons in charge of lifelong learning on SD. The strategy and structure for regional innovation to ensure SD through citizen’s learning have to be well constructed.

한국어

지속가능발전은 환경 문제를 다음세대에게 부여하지 않고 환경, 경제와 사회의 여건을 재조정하여 상호 연계를 통하여 지속적인 성장을 도모한다, 본 논문은 지속가능발전을 위한 지표에 의하여 평생학습도시를 평가한다. 평가지표는 유엔의 지속가능발전10년 평가지표를 활용하였다. 평가결과는 다음과 같다. 첫째, 평생학습도시 사업에서 추구하는 가치는 지속가능발전의 가치인 정의, 평등. 관용, 충분, 책임감 고취를 위한 학습을 추구하고 있다. 둘째, 평생학습도시는 리더십, 파트너십, 네트워크를 전략으로 추구하고 있어 지속가능발전의 상호의존성, 다양성, 인권, 전지구적 평등 및 정의 등과 상통한다. 셋째, 평생학습도시에서 추구하는 목표인 삶의 질 향상, 사회 통합, 사회발전은 지속가능발전과 국가정책과의 연계성을 분석하는 지표와 같다. 넷째 평생학습도시는 지속적인 학습을 기반으로 하고 있어 지속가능발전의 지향성인 양질의 기초교육 향상, 기존교육의 재설정, 공공의 인식 및 이해, 훈련과 그 맥락을 같이 한다. 다섯째, 평생학습도시는 경제 성장과 민주시민의 권익보호를 추구하고 있으나 환경보호는 활발하지 못한 실정이다. 여섯째, 평생학습도시는 건강하고 행복한 삶을 추구하고 학습 역량을 키우는 작업으로 지속가능발전 지표인 자질 함양과 같은 맥락이다. 마지막으로 지속가능발전의 학습결과 평가 지표인 학습의 4축은 UNESCO의 학습사회 기본방향에서 제시한 목표로 동일하다. 이상과 같이 평생학습도시는 지속가능발전에서 추구하고 있는 가치, 목표, 교육 활동, 학습 결과와 일치한다. 우리나라에서 지속가능발전교육에서 평생학습의 관심이 낮은 것은 교육부의 학교교육 위주의 정책추진과 평생교육 관련자의 지속가능발전에 관한 관심이 저조한 것에서 기인한다. 시민의 학습을 통한 지속가능발전을 담보하도록 지역혁신을 위한 체제와 전략이 구축되어야 한다.