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영어

The numbers of career counseling teachers have been increased these days to strengthen the quality of counseling education at the national level in Korea. Despite this, few studies have conducted to examine the job competencies that are required for career counseling teachers. Thus, the purpose of this article was to identify counselling teacher’s duties by using the DACUM. For this, the previous literatures on counseling teachers’ roles and duties were firstly examined. Based on the findings from the literature reviews, DACUM committee determined counselling teacher's duties and tasks. A survey instrument was also developed to measure perceptions about both current and needed level for the identified tasks. Findings show 14 duties and 109's tasks for the career counselling teachers after the analyses of Borich and the locus for focus model. Implications are suggested to improve career counseling teachers competencies.

한국어

최근 국가적 수준에서 진로진학상담교사를 선발 확대하고 있는 것은 학생들의 꿈과 소질을 함양하여 개인 맞춤형 진로진학교육을 강화한다는 점에서 의미를 지닌다. 이에 2011년부터 국가적 수준에서 진 로진학상담교사 제도를 운영 중에 있지만, 이들에게 요구되는 직무들이 주로 문헌연구를 통해 도출된 것들로써 실제 현장에서 학생들의 다양한 진로탐색과 진로설계를 체계적으로 지원하기 위해서는 한계 를 가진다. 이에 본 연구에서는 DACUM 직무 분석 기법을 활용하여 진로진학상담교사의 직무를 현재 수준과 필요수준으로 분석함으로써 직무에 대한 우선순위 과업을 도출하였다. 이를 위해 다음의 절차 를 통해 연구를 진행하였다. 먼저 선행연구에 대한 고찰과 DACUM 위크숍을 통해 진로진학상담교사 의 직무를 도출한 후, DACUM 위원회에서 검증을 통해 직무의 현재수준과 필요수준에 대한 설문지를 작성하였다. 설문 결과를 t 검정, Borich 교육 요구도, The Locus for Focus 모델을 활용하여 분석하 여 최종적으로 진로진학상담교사에게 필요한 총 14개의 책무와 109개 과업의 우선순위를 도출하였다. 본 연구로 도출된 진로 진학상담교사의 주요 책무와 과업들을 기반으로 향후 진로진학상담교사들이 학생들을 지도할 수 있도록 프로그램 개발과 체계적인 지원이 요구된다.