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영어

The purpose of this study was to investigate the structural relationships among self-regulated learning, flow, satisfaction, and continuous intention to use smart learning. For this study, 210 university students participated online survey regarding self-regulated learning, flow, satisfaction continuous intention to use smart learning. The results were as follows: First, self-regulated learning had a direct effect on flow. Second, self-regulated learning and flow had directs effects on satisfaction of smart learning. Third, flow and satisfaction had direct effects on continuous intention to use smart learning. Fourth, self-regulated learning had indirect effects on satisfaction of smart learning through flow. Lastly, self-regulated learning and flow had indirect effects on intention to use smart learning through satisfaction of smart learning. The structural model proposes to provide insights on university students' continuous intention to use smart learning. This study shows an empirical evidence suggesting various individual and learning factors should be considered in the process of design and implementation of smart learning for university students.

한국어

본 연구에서는 스마트기기를 활용한 학습에서 지속사용의도의 선행요인을 밝히고자, 학습자변인으로 자기조절학습능력, 학습과정변인으로 몰입, 학습성과변인으로 만족도를 선정하고 인과관계 모형을 상정하여 이들 변인 간의 구조적 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 대학생들을 대상으로 온라인 설문을 실시하여 최종 210명의 자료로 구조방정식모형을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 자기조절학습능력이 높을수록 스마트기기를 활용한 학습의 몰입과 만족도가 향상되는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자가 스마트기기를 활용한 학습에서 몰입을 경험할수록 학습에 대한 만족도와 지속사용의도가 높아지는 것으로 나타났다. 셋째, 스마트학습에 대한 만족도를 높게 느끼는 학습자는 스마트기기를 활용한 학습을 지속적으로 사용하려는 의도를 가지게 되는 것으로 나타났다. 넷째, 스마트기기를 활용한 학습에 대한 학습자의 자기조절학습능력은 몰입을 매개하여 만족도 향상을 촉진시키는 것으로 나타났다. 또한, 자기조절학습능력은 몰입과 만족도를 매개로 지속사용의도에 긍정적인 효과를 보이는 것으로 나타났다. 마지막으로 학습자의 몰입은 만족도를 매개로 스마트기기를 활용한 학습의 지속사용의도를 높이는 데에도 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 스마트학습을 지속적으로 사용하게하기 위해서 학습몰입을 촉진시키고 만족감을 높일 수 있는 교수전략 및 콘텐츠의 설계 전략이 필요하며 이와 함께 학습자의 자기조절학습능력의 개발이 선행되어야 함을 시사한다.