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영어

The purpose of this study is providing with basic information required for the improvement of special education teacher’s teaching professionalism by structural analysis on the learning opportunity of special education teachers, social support, belief on education and teaching professionalism. Accordingly, this study did existing study literature exploration and took some variables related to the teaching professionalism of special education teachers in the verification of the causal relationship by setting up a structural relationship, in which learning opportunity and social support are independent variables and belief on education is a dependent variable. The major study results are as following. First, the formal learning opportunity did not have significant impact on the belief on education; however, informal learning opportunity had statistically significant positive impact on the belief on education. Second, the social support, the support of principal and colleagues, did not have significant impact on the belief on education; however, the support of school parents had statistically significant positive impact on the belief on education. Third, the belief on education has been found as having statistically very significant positive impact on the knowledge on content, the understanding by students, the design of a class, class strategy, communication, evaluation and the self-examination of the class. It is believed that the results of this study could be utilized as basic information in searching various education programs related to a class, which would help special education teachers in having teaching professionalism.

한국어

이 연구의 목적은 특수교사의 학습 기회, 사회적 지지, 교육 신념, 수업 전문성 간의 구조적 분석을 통하여 특수교사의 수업 전문성을 향상시키는 데 필요한 기초 자료를 제공하는 것이다. 이에 본 연구는 선행연구 고찰을 통해 특수교사의 수업 전문성과 관련된 여러 가지 변수들 중에서 학습 기회와 사회적 지지를 독립변수로, 교육 신념을 매개변수로, 수업 전문성을 종속변수로 하는 구조적 관계를 설정하여 인과관계를 규명하고자 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습 기회의 공식적 학습 기회는 교육 신념에 유의한 영향을 미치지 못하고 있으나, 비공식적 학습 기회는 교육 신념에 통계적으로 유의한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지의 교장 지지와 동료 지지는 교육 신념에 유의한 영향을 미치지 못하고 있으나 학부모 지지는 교육 신념에 통계적으로 유의한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교육 신념은 수업 전문성의 내용지식 및 학생이해, 수업설계, 수업전략, 의사소통, 평가, 수업반성에 통계적으로 매우 유의한 긍정적 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 특수교사로서 전문성을 갖추기 위해서 수업과 관련된 여러 가지 교육 및 프로그램을 모색하는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.