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영어

In the actual aspect that the effects of social studies textbooks on teaching and learning are still important, it is the task of social studies education to examine whether or not the texts are properly functioning in social studies textbooks. This research analyzed the characteristics of the awareness and understanding of the specialized high school students with regard to diverse texts that constitute the physical geography chapter and examined the actual cases of intertextuality between teaching texts and learning texts. The results of the analysis are summarized as follows. First, teachers utilized 1~2 teaching texts that were classified by teaching themes and contents but the students’learning texts were found to be diversified into 4~6 types. Second, the learning texts that the students chose were diverse without being limited to teaching texts, and material texts were found to be highest in intertextuality. The material texts that the students preferred were found to be pictures, photographs, maps, cross-sectional diagrams, and satellite image pictures. Finally, geography textbooks basically compose the chapter as parasitic texts of national curriculums, and the problem is that the types and functions of subordinate texts that constitute the chapters were very complex as they were hierarchic, multilayered.

한국어

사회과 교실 수업에서 교과서가 교수와 학습에 미치는 영향이 여전히 중요하다는 실제적 측면에 서, 사회교과서를 구성하고 있는 텍스트가 제대로 기능하고 있는지 살펴보는 것은 사회과 교육의 과제이 다. 이에 본 연구에서는 사회교과서의 ‘자연지리’ 중단원을 구성하고 있는 다양한 텍스트에 대한 특성화 고 등학교 학생들의 인식과 이해 특성을 분석하여 교수텍스트와 학습텍스트 간의 상호텍스트성의 실제 사례 를 살펴보았다. 주요 분석 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 교사는 학습주제나 내용별로 1~2개의 교 수텍스트를 활용했지만, 학생들의 학습텍스트는 4~6가지 유형으로 다양하게 나타났다. 둘째, 학생들이 선택한 학습텍스트는 교수텍스트에 제한되지 않고 다양하게 나타났으며, 상호텍스트성은 자료텍스트가 가장 높았다. 학생들이 선호하는 자료텍스트는 그림, 사진, 지도, 단면도, 위성사진인 것으로 나타났다. 마지막으로, 지리교과서는 기본적으로 국가교육과정의 기생텍스트로서 단원을 구성하고 있어서 단원의 하위텍스트들의 유형과 기능은 위계적, 중층적으로 복잡하게 나타났다.