earticle

영어

Scholars and practitioners around the world agree that the policy of attracting, developing and retaining effective teachers is important to improve quality of schooling. In Korea, attracting and retaining effective teachers are matters of less concern. However, teachers’ professional development has been criticized for its inadequacy. This requires scrutiny into effectiveness of efforts surrounding teacher professional development to diagnose current conditions more objectively. One way to review it is to compare the Korean educational environment with that of other countries. To achieve the purpose of the research, six elements concerning teachers’ professional development are selected from the OECD(2009) TALIS(Teaching and Learning International Survey) report. We determined the appropriate level of Korean teachers’ professional development on the basis of the average score of TALIS. When the score is high or low, we discuss the causes of the current conditions through the literature review and draw some implications for teacher professional development. Outcomes of this research are as follows. Teacher professional development showed a remarkable increase in terms of quantity. However, the quality of teacher professional development is still in question. The causes can be found from government attitude considering professional development as individual tasks along with lack of support. Teachers’ perception toward professional development as a tool for promotion also worsens the situation. These research results imply that the government should pay more attention to teachers’ professional development.

한국어

학교교육의 질 향상을 위해서는 우수 인재를 교직으로 유인하는 정책뿐만 아니라, 그들의 전문성을 신장시키며 계속해서 교직에 봉직하도록 하는 정책이 뒷받침되어야 한다. 한국은 우수 인재의 교직 유입이나 현직 교사의 유지는 양호한 것으로 인식되고 있으나 교사들의 전문성 개발에 대한 우려의 목소리는 여전히 높다. 2000년대 이후, 교사의 전문성을 개발을 겨냥한 정책적 노력이 활발하게 전개되었지만 과연 이러한 노력이 충분한 것인지, 소기의 성과를 거둔 것인지 등을 객관적으로 가늠해 볼 수 있는 연구가 필요하다. 이러한 문제의식에서 본 연구는 국제적 관점에서 한국 교사의 전문성 개발 실태를 보다 객관적으로 진담함으로써, 향후 교사 전문성 향상을 위한 정책 개발에 주는 시사점을 도출할 목적으로 수행되었다. 연구목적을 달성하기 위해 OECD 교수­학습 국제 조사(TALIS) 결과 가운데 전문성 개발과 관련된 여섯 가지 분석 항목을 선정하여 한국의 실태를 국제비교 관점에서 분석하였다. 연구 결과, 한국 교사들의 전문성 개발 실태는 높은 참여 비율과 일수, 다양한 프로그램 참여 등 타 TALIS 참여국에 비해 양적으로 양호한 경향을 보였다. 그러나 전문성 개발을 위한 재정적·시간적 지원, 교사들의 요구 반영, 효과성 등 질적 측면에 있어서는 미흡한 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 현직 교사의 전문성 개발을 유도할 수 있는 최소 일수 지정, 전문성 개발 지원금 지급, 전문성 개발 프로그램의 질 관리 강화, 교사들의 실질적 요구에 부응하는 프로그램 개발 등, 현직 교사의 전문성 향상의 질적 고도화 등을 겨냥한 정책 제언을 제시하였다.