earticle

영어

This study aim to describe the semantic functions of "-deo-" in "-deo-" combined grammar items and to recommend the instructional method, focus on form, as the best way to teach these semantic functions and grammatical restriction. First, this study "-deo-" related items presented in the Korean textbook and learners dictionary. Among these items, "-deoragoyo," "-deondeyo," and "-deony" were selected to describe the semantic functions and grammatical restrictions of '-deo-' that are common to all of them. This study raises an issue regarding refletive functions that have been used for semantic descriptions of '-deo-' related items based on educational suitability and necessity. Further, the need to distinguish between behavior based on past experience and perception through experiences is emphasized. In addition, it is suggested that evidentiality, which represents the source of evidence that is the basis of speakers' statements, is taught as a distinctive semantic feature of "-deo-" Focus on form is proposed as the best way to teach learners the relation of subject restriction with these semantic functions. Among the methods included in focus on form, input technique, consciousness raising, feedback technique are used to teach this educational content.

한국어

본고는 ‘-더-’가 결합된 문법 항목들에 나타난 ‘-더-’의 의미 기능 및 그와 관련 된 문법적 제약을 기술하고 형태 초점 교수에 기반한 교육 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 그러한 논의를 하기 위해 먼저, 선행 연구를 참고하여 한국어 교재와 학습 사전에 제시된 ‘-더-’ 관련 항목들을 살펴보았다. 그 중에서 ‘-더라고요’, ‘-더 니’, ‘-던’을 중심으로 ‘-더-’의 의미 기능과 그로부터 파생된 문법적 제약을 논의하 였다. 이 과정에서 기존에 ‘-더-’의 의미 기능으로 제시되었던 회상 기능에 대해 교수 가능성과 필요성에 근거하여 문제를 제기하고 화자가 표현하는 과거의 경험 에서 행동과 지각을 구분하도록 지도할 것을 제안하였다. 아울러 화자 진술의 출처 를 표시하는 증거성 표지 기능이 ‘-더-’ 관련 항목이 다른 유사 항목들과 구별되는 특징이므로 이것을 학습자에게 전달할 방안을 마련하고자 하였다. 본고에서는 학 습자들이 ‘-더-’의 의미 기능을 이해하고 이것과 문법적 제약의 관계를 발견할 수 있도록 유도하는 교육 방안으로 형태 초점 교수를 제안하였다. 형태 초점 교수 기법들 중에서 교육 내용을 전달하는 데 적합한 입력 기법과 의식 상승 활동, 피드 백 기법을 적용한 방안을 구체적으로 제시하였다.