earticle

영어

The Purpose of this study was to examine that action learning program was useful as methodology teacher training for improving teacher's professional. The action learning teacher training program was developed and operated to seven teachers for nine months. The program consists of three steps. The first step was team-meating and theme selection. The second, action learning activity, which consists of seeking problem and simplifying, activity planning, interaction of teams, and promotion supporting, finding problem-solution and practice, analysis the results and reflection, final assessment and reporting. The third step was presentation co-ownership and feed-back of the result. The participators can improve their own ability for teaching-learning through this program. The results of this study shows that the action learning program is one of useful teacher training method. I suggest that more systematic research is done to evaluate its efficacy in detail and further apply the program to the teaching field to improve the teaching abilities of the teachers.

한국어

교원의 전문성 신장을 위한 연수는 많지만 일회적인 방식으로 운영되거나 현장에서 실천하는 과정 에서 동료와의 대화나 반성적 사고의 기회, 전문적 지원은 부족한 실정이다. 교사의 전문성 신장이라 는 목적에 맞는 성과를 갖기 위해서는 적절한 방법론이 필요하다. 이 연구는 액션러닝이 교사연수 방 법으로 활용 가능한지 탐색하기 위하여 G유치원 교사 7명을 대상으로 9개월간의 교사연수과정을 액 션러닝 프로세스를 이용하여 운영한 연구이다. 연수운영 절차의 구성은 크게 세 부분으로 되어있다. 첫째, 팀구성 및 주제 선정 둘째, 문제탐색, 명료화 하기, 활동계획 수립, 팀의 상호작용 및 촉진지원, 해결방안모색 및 실행, 결과 평가 및 성찰, 최종 평가 및 보고서 작성으로 이루어지는 액션러닝 활동 셋째, 결과의 공유 및 피드백을 위한 발표 이다. 참가자들은 액션러닝에 기반한 연수를 통해 당면 과 제를 해결하며 교수학습 능력의 신장을 가져올 수 있었다. 따라서 액션러닝이 교사연수를 위한 방법 론의 하나로 활용 가능함을 시사 받을 수 있었고 이의 적용을 위해 체계화된 연구와 실천이 필요할 것이다.