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영어

The purpose of this study is to understand for the experiential emotion of elementary school students underwent lessons in each area of Physical activity and what factors affecting them are. Participant observation, in-depth interviews and documentation review were used. The result is as follows. With respect to a positively emotional experience in health activities, while boys think of ‘growing strength by doing games' as a positively emotional experience, girls think of ‘confidence in sports ability' as a positively emotional experience, regarding a negatively emotional experience, boys and girls think of ‘boredom of static activity' and ‘fatigue' as a avoidance factor respectively. As a positively emotional experience in challenge activity, boys and girls regard ‘competition and fighting spirit' and ‘successful experience' as a positively emotional experience, respectively, as to a negatively emotional experience, boys and girls think of ‘lack of balance' and ‘injury' as a negatively emotional experience. Pertaining to a positively emotional experience in competition activity, boys and girls consider ‘experience of victory' and ‘weird experience' as a interesting factor, respectively, as for a negatively emotional experience, boys and girls think of ‘unequal roles' and ‘excessive competition' as a negatively emotional experience. In regard to a positively emotional experience in expression activity, boys and girls count on ‘not constrained' and ‘conversion to joyful atmosphere' as a positively emotional experience, respectively, as with a negatively emotional experience, boys and girls think of ‘lack of rhythm' and ‘expressive ability' as a negatively emotional experience, respectively.

한국어

이 연구의 목적은 초등학생들이 체육수업에서 체험한 정서 요인이 무엇인지 이해하는 데 있다. 참여관찰, 심층면접, 문서자료 검토 등을 사용을 통해 개인별로 사례기록을 작성한 후 단위화와 부호화 작업을 하였다. 연구 문제에 적합한 주제를 도출하기 위해 Spradley(1980)의 귀납적 범주 분석 방법을 이용해 분석하였다. 다각도 접근법과 구성원 간 검토, 동료 간 협의를 실행하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 긍정적 정서 요인으로 남학생들은 ‘게임하며 근력 기르기’, ‘경쟁과 승부욕’, ‘승리 경험’, ‘구속되지 않음’을 제시하였고, 여학생들은 ‘운동기능에 대한 자신감’, ‘성공 경험’, ‘별난 체험’, ‘즐거운 분위기 전환’을 주요한 원인으로 제시하였다. 또 부정적 정서 요인으로 남학생들은 ‘정적 활동의 지루함’, ‘균형 감각 부족’, ‘불평등한 역할 분담’, ‘리듬감 부족’을 제시하였고, 여학생들은 ‘피로’, ‘부상’, ‘지나친 경쟁’, ‘표현 능력 부족’을 제시하였다. 이상의 내용을 종합해 보면 남학생들은 주로 경쟁적이고 도전 과제가 있는 활동에서, 여학생들은 스스로 창의적으로 발산할 수 있는 활동에서 긍정적 정서를 경험하였다. 또, 남학생들은 정적인 동작으로 이루어진 무용과 같은 활동에서, 여학생들은 부상의 위험이 있거나 친구들의 시선을 의식해야 하는 활동에서 부정적 정서를 경험하였다.