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영어

The purpose of this study was exploring characteristics of ‘teacher variable network(TVN)’ in the relationship of principals’ transformational leadership, students’ academic performance and their educational growth. This study conducted ‘social network analysis’, using annual correlation coefficients among the variables resulted from data of KEDI’s “Actual Status and Its Level of School Education in Korea (2007~2011).” The findings are as follows. First, there were high correlation more than .8 between ‘organizational citizenship behavior’ and ‘followership’, besides significant correlations among the variables were changed annually. Second, the most influential variable for increasing the density and the centralization of TVN is ‘teacher efficacy’ at elementary schools, ‘teacher commitment’ or ‘teacher zeal’ at middle schools or general high schools, and ‘authentic instruction’ at specialized schools. Third, to increase academic performance or educational growth as much as transformational leadership increases, it’s necessary that the density and centralization of TVN rise up and at the same time, ‘structural hole’ and what have the same role should position between independent variables and dependent variables. Therefore, to make principals’ transformational leadership affect students’ academic performance and educational growth, teacher variables should be managed on the whole. In addition, not only the variables of ‘structural hole’ which defends on the types of school but also the others need to be cared.

한국어

본 연구는 한국교육개발원의 ｢학교 교육 실태 및 수준 분석 연구｣ 2007~2011년의 데이터로 변혁적 지도성과 학업성취 및 정의적 성장의 관계에서 교사 변인 네트워크의 특성을 탐색하기 위해, 연도별 변인들 간의 상관계수를 활용하여 사회 연결망 분석을 실시하였고 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조직시민행동과 팔로워십 간에는 .8 이상의 높은 상관이 있었고 연도별로 변인들 간의 유의미한 상관이 다르게 산출되었다. 둘째, 교사변인 네트워크의 밀도와 집중도를 높이는데 가장 영향력이 큰 변인은 초등학교에서는 교사효능감이, 중학교와 일반고에서는 헌신과 열의가, 특목고에서는 참된교수방법이었다. 셋째, 변혁적 지도성이 증가한 만큼 학업성취나 정의적 성장이 증가하기 위해서는 교사 변인 네트워크의 밀도가 높아지고 집중도가 소폭 상승하며, 구조적 틈새 및 이와 구조적 등위성을 지니거나 같은 컴퍼넌트에 속하는 변인들이 독립변인과 종속변인들 사이에 위치해야 한다. 따라서 학교장의 변혁적 지도성이 학생의 학업성취와 정의적 성장에 기여하기 위해서 교사 변인들은 총제적인 관점에서 관리되어야 하며, 학교급별 및 특성별로 다른 구조적 틈새 변인에 관심을 두면서 소홀이 되는 변인들이 없는지 살펴야 한다.