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영어

This research is intended to interpret the characteristics of textbooks by analyze three textbooks(integrated subject, Korean, and math) for a first year students. The standards of analysis is the essential elements for textbooks suggested by Ben-Peretz. As for the result, following characteristics of integrated subjects, Korean, and math textbooks are as followed: first, three textbooks have intention to 1) apply demands of the society and 2) let teachers become a facilitator for self-directed learning for learners. Second, integrated subjects has intention that 1) provides inter-transitional knowledge, 2) values individual interests of learners, and 3) let learners learn by discoveries while Korean and math have intention that 1) provide high-sequential knowledge, 2) value common interests of learners and 3) let learners learn by common mode of learning. Considering these characteristics of the integrated subjects, Korean, and math textbooks, it can be suggested as followed: first, it is favorable to consider result of analysis as basis for modification and recreation of textbooks. Second, chances for utilization and training of textbook analysis. Third, various analysis methods of curriculum material should be researched.

한국어

본 연구는 Ben-Peretz의 교과서가 담아야 하는 요소를 준거로 2009 개정 초등학교 1학년 3 개 교과용도서(통합교과, 국어, 수학 교과서)를 비교분석하여 각 교과용 도서(교과서)의 특성을 해석하였다. 비교 분석한 2009 개정 초등학교 1학년 교과용 도서의 특성 중 공통점은 사회의 요구가 교육과정에 반영되었고, 교사는 학습자의 자기 주도적 학습을 촉진하는 역할을 하도록 의도되었다는 점이다. 차이점은 통합교과의 경우 제시하는 지식이 타 교과와의 상호 전이성이 높고, 학습자 개별의 흥미를 중시하고, 발견학습에 의해 학습하도록 의도하는 반면, 수학과 국 어는 제시된 지식의 계열성이 높으며, 학습자 공통의 흥미를 중시하고, 공통된 탐구 양식에 의 해 학습하게 의도되었다는 것이다. 본 연구의 결론에 따라 다음과 같은 제안이 제기되었다. 첫 째, 분석 결과를 일반화 및 교과 성격을 규정하는 용도로 보다는 교육과정 자료의 재구성 및 재창조의 기반으로 간주하는 것이 바람직하다. 둘째, 교사에게 교육과정 자료 분석에 대한 연수 및 활용의 기회를 제공해야 한다. 셋째, 다양한 교육과정 자료 분석법이 연구돼야한다.