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한국어

이 연구에서는 일본의 지역학습의 전개 과정에 대해 이론적, 실제적 검토를 통해 지역학습의 변화과정과 지역학습이 갖는 의의에 관해 고찰하였다. 고찰 결과, 문제해결학습론에서는 학생이 문제에 직면하고 해결에 가는 학습과정에서 환경의 하나로 이해된다는 점에서 지역은 학습에서 도구로서 의미를 지닌다. 코어커리큘럼론에서는 지역은 커리큘럼 전체를 차지하게 된다는 점에서 절대 목적론적 의미를 지닌다. 향토교육론에서는 지역은 사실의 비교나 판단의 기준을 형성하는 개개 학생들의 생활인식을 육성하는 장으로서의 역할을 함으로써 학습거점으로서 의미를 지닌다. 과학적 사회인식 교육론적 관점에서는 학생들에게 지역은 사회의 기본 구조나 원리를 인식시키기 위한 하나의 수단으로서의 의미를 갖는다. 종합적인 학습시간의 고찰 결과 지역학습의 성공을 위해서는 1) 지역 소재의 교재화, 2) 지역 자원의 활용, 3) 학교와 지역사회의 지원․연대․협력 방안 등이 적절하게 고려되어야 하고, 알맞은 수업유형으로서 교사는 학습지원자로서의 역할에 머물고 학생이 중심이 되는 수업이 제안되었다. 학교와 지역의 연대를 기반으로 한 지역학습은 학생들에게 전면적인 교육환경으로서의 “지역사회의 교육화”와 “교육의 지역사회화”라는 양쪽의 통합이 가능할 것으로 기대된다. 이 연구를 통해 지역학습의 연구과제로서 지역학습에서 지역에 대한 학생들의 의식변화 과정을 분석함으로써 지역학습이 갖는 의미를 학생들의 변화의 관점에서 규명할 것을 과제로 제안하였다.

일본어

この研究では、日本の地域学習の展開過程における理論的、実際的な検討を通じて、地域学習の変化過程と地域学習が持つ意義に関する考察を行った。　考察の結果、問題解決学習論では、地域とは、子どもが問題に直面して解決して行く学習過程での環境の一つとして理解されるという点で、地域は学習での道具として意味を持つ。コアカリキュラム論では、地域はカリキュラムの全体を占めるようになるという点で、絶対目的論的な意味を持つ。郷土教育論では、地域は事実の比較や判断の基準を形成する個個子どもたちの生活認識を育成する場としての役割をすることで、学習の拠点という意味を持つ。科学的社会認識教育論の観点では、子どもたちにとって地域は、社会の基本構造や原理を認識させるための一つの手段としての意味を持つ。 学校と地域の連帯を基盤とした地域学習は、子どもたちに全面的な教育環境としての「地域社会の教育化」と「教育の地域社会化」という両方の統合ができることが期待される。 この研究を通して、地域学習の研究課題として、地域学習で地域に対する子どもたちの意識変化の過程を分析することで、地域学習が持つ意味を子どもたちの変化の観点から明らかにすることを課題として提案した。