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초등 실과 의생활영역에서의 인성교육프로그램 개발 연구

원문정보

Research on Development of Character Education Program for Clothing & Textile Area in Elementary School

이윤정

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초록

영어

The purpose of this study is to derive and develop educational contents of character education for clothing & textile area in elementary school in the age that strengthens thoese education and corresponding change of revision 2011 curriculum. The following is the outcome of the development research: First, this research set trustworthiness, respect, responsibility, self-discipline, benevolence, and cooperation as contents, reflecting existing literature survey and the nature of clothing & textile curriculum. The education contents of revision 2011 curriculum is strongly related to responsibility and self-discipline, with benevolence and cooperation, trustworthiness and respect in descending order. Second, the education program content, developed through the process of preparation, development, encompasses the following 8 subjects based upon 4 mid-sections presented by revision 2011 curriculum: "Think the meaning of clothing life & character and take care of clothing items on my own.", " Pay respect to others through clothing in courtesy", " Try to thank natural environment & cloth-makers", "Think and execute what we can do for cloth management.", "Make a piece of clothing items for sharing with others.", "Be aware of eco-friendly clothing life in the future", "Protect earth by 'beautiful store' play'. The research outcomes suggest to conduct further research on development of teaching material and course kit to evaluate the course performance and effectiveness. Last but not the least, character education needs to be executed in collaboration with home education which is crucial for the education.

한국어

본 연구는 인성교육을 강화하는 시대의 흐름과 2012년 교육과정총론에 인성교육이 교육과정에 명시됨에 따라 실과 의생활영역에서의 인성교육 내용요소를 분석하고 이 를 토대로 실과 의생활영역에서의 인성교육 프로그램을 개발하는데 목적을 두고 시 행되었다. 첫째, 인성교육의 내용요소는 선행연구와 의생활의 교과 특성을 반영하여, 신뢰, 존 중, 책임, 자율, 배려, 협동으로 설정하였다. 2011 개정 교육과정에서의 실과 의생활영 역의 인성교육 내용요소는 '책임'과 '자율' 요소와의 관련성이 가장 많으며, '배려'와 '협동', '신뢰'와 '존중' 요소의 순으로 관련성이 있었다. 둘째, 의생활영역에서의 인성교육프로그램 개발은 준비, 개발, 개선의 단계로 진행 되었으며, 프로그램 주제는 2011 개정 실과에서 제시된 4개의 중단원을 근거로 총 8 개의 주제로 구성하였다. 제1주제는 ‘의생활과 인성의 의미를 알아보고, 자신에게 맞 는 옷차림을 해 보아요.’ 제 2주제는 ‘예절바른 옷차림으로 타인을 존중해 보아요.’, 제 3주제는 ‘옷과 관련된 환경과 일하는 사람에 대해 감사해 보아요.’, 제 4주제는 ‘옷 관리를 위한 나와 가족의 역할에 대해 알고 실천해요.’, 제 5주제는 ‘재활용품으로 의 생활용품을 만들어 환경을 보존해요.’, 제 6주제는 ‘나눔을 실천할 수 있는 의생활용 품 만들어 보아요.’, 제 7주제는 ‘친환경적인 미래의 의생활을 알아보아요.', 제 8주제 는 '아름다운 가게 놀이로 지구를 지켜보아요.'이다. 이 연구에서 개발된 프로그램은 각 학교 현장의 여건에 따라 프로그램의 적용에 차이가 있으므로, 프로그램효과를 검증하기 위한 교수·학습 과정안, 수업자료 등을 개 발하는 지속적인 연구를 제안한다. 또한 인성교육은 가정에서의 역할도 중요하므로 가정과의 연계지도가 이루어질 수 있는 방안을 마련할 필요가 있을 것이다.

목차

<요약>
 Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구의 내용
  3. 연구 방법
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 인성교육
  2. 실과 의생활영역에서의 인성교육의 의의
  3. 2011 개정 실과교육과정에서의 의생활교육 내용체계와 특성
 Ⅲ. 연구 결과
  1. 실과 의생활영역에서의 인성교육 내용요소 분석 결과
  2. 실과 의생활영역에서의 인성교육프로그램 개발 결과
 Ⅳ. 결론 및 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

저자정보

  • 이윤정 Lee, Yun-Jung. 경인교육대학교

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

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