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영어

This study aims to understand the change of friendship in elementary physical education by peer mentoring. This study was carried out from the first person narrative. Study participants was subdivided into 3 good friendships and 3 bad friendships. Data were collected participant's reports, interviews, observer's journals, documents and pictures. The date were analyzed with 'domain analysis', 'taxonomic 'analysis, Componential analysis' and 'theme analysis' techniques according to Spradley's method(1980). The result is as follows. There were three major periods of changes of friendships by activity early, middle, end. Elementary school students had negative image in common to partner in the early stage. And in the middle stage, their friendship was subdivided into good friendship groups and bad friendship groups. In general, the former had expressed positive attitudes like pride, interaction, caring for partner while the latter had expressed negative attitudes like deny, reproach, disdain. But in the end stage, elementary school students all realized the importance of friendship.

한국어

이 글은 동료멘토링을 활용한 초등체육수업에서 교우관계의 형성과 변화를 이해하고자 하는데 그 목적이 있다. 이 연구는 I시 위치한 A초등학교 체육수업 현장에서 동료멘토링 활동에 대한 이야기로 교우관계 변화를 중심으로 내러티브 연구를 진행하였다. 연구참여자는 한 학기 동료멘토링 체육수업이 모두 끝난 후에 학생들의 동료평가를 통해 좋은 교우관계의 평가를 받은 상위 3개조와 그렇지 못한 하위 3개조를 선정하였다. 자료는 관찰과 참여학생들의 느낌글, 면담 등을 통해 이루어졌다. 교우관계의 변화는 크게 활동 초기, 활동 중기, 그리고 활동 말기 3단계로 나뉘었다. 활동 초기는 짝을 정하는 교우관계의 시작 단계로 대부분의 학생들이 거의 공통적으로 짝에 대한 긍정적인 감정이나 정서 보다는 부정적인 감정이나 정서를 강하게 나타냈다. 활동 중기의 교우관계 모습은 다시 세분화되었다. 교우관계가 좋은 조와 교우관계가 좋지 못한 조로 다시 대비되었다. 보편적인 관점에서 교우관계가 좋은 조는 짝에 대한 자긍심, 소통과 교감, 배려 등의 성향을 나타낸 반면 교우관계가 좋지 못한 조는 짝에 대한 부정, 비난, 무시 등의 성향을 강하게 나타냈다. 그러나 활동 말기에 학생들은 동료멘토링 활동을 통해 교우관계가 좋다는 평가를 받은 조와 그렇지 못한 조 모두 교우관계의 중요성을 배웠다. 짝과의 동료멘토링 활동의 즐거움은 바로 짝에 대한 폭넓은 이해로 이어지며 마침내 자기의 생각과 행동의 변화를 가져오게 된다는 것이었다.