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영어

This paper is on the characteristics and the sources of negative perception of the specificity, on the part of elementary school teachers. Teachers’ perception of the specific material was negative in terms of implimentation, though positive ideologically. They thought the subject was “difficult” to teach, and “complicated and time-consuming” to be prepared for. That is, the negativity was traced to two areas: contents of the subject and their learning materials. Of the two the latter loomed larger as the source of negative perception because teacher’s effort is primarily on the preparation for learning materials which is complicated and time-consuming. The negative perception in two areas is in turn closely related to the nature of social studies, i.e., the nature and construction of their knowledge and the characteristics of their inquiry objects. The negativity may be dissipated when the real nature of the social studies, especially of learning materials, is grasped by the teachers.

한국어

사회과에 대한 초등 교사들의 부정적 인식의 특징과 그것의 발생 맥락과 구조의 구명을 목적으로 하는 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 사회과에 대한 교사들의 인식은 관념적인 측면에서는 긍정적인데 반해, 실행적 측면에서는 부정적이다. 부정적 인식의 핵심은 사회과는 타 교과보다 지도하기 ‘어렵다’, ‘힘들고, 번거롭다’ 이다. 부정적 인식 발생의 핵심 요인은 두 가지이다. 하나는 교과의 내용 문제이고, 다른 하나는 자료 문제이다. 특히 후자가 중요하다. 어렵다가 교과서 내용과 관련된다면, 힘들고 번거롭다는 ‘교사의 수업 준비’라는 직접적 노력과 관련되기 때문이다. 부정적 인식 발생의 핵심 요인인 내용과 자료의 문제는 사회 교과의 본질적 특성, 즉 사회과 지식의 속성과 구성 과정, 탐구 대상의 내·외적 특성 등과 관련 깊다. 이들은 필연적으로 사회과 자료와 관련된다. 사회과에 대한 부정적 인식 극복은 사회과의 본질적 특성에 대한 정확한 이해로 부터 출발해야 하며, 그것의 핵심 중 하나는 사회과다운 자료에 대한 이해이다.