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영어

We found the following by examining how the characteristics of elementary education have changed over time: We studied government policy in S. Korea and Japan by 1) examining the way fundamental education is enhanced, 2) counteracting information-oriented society, and 3) supporting personality education. First, we examined the fundamental education enhancement policies of S. Korea and Japan. Japan focuses on shifting their education system to encourage each individual’s talent. However, S. Korea has promoted discussion and computer in their education, but not only knowledge based.Second, we examined the information-oriented counteraction policies of S. Korea and Japan. Regarding Japan, their policy is called the Millennium Project, while S. Korea has the Education Information-Oriented Total Development Plan. Both countries built a system in which educators and students use computers and the Internet for their learning environment.Third, we examined the personality education support policy in S. Korea and Japan. In Japan’s case, not only do they instill moral education in schools, but also they aim to be more responsive to students’ problem behaviors by facilitating extra curriculum. S. Korea’s case, they are trying to reinforce personality education by enhancing their existing curriculum.

한국어

한일 양국의 각 시대별 특징을 기반으로 전개된 초등교육의 주요 정책을 기초교육증진, 정보화사회대응, 인성교육지원의 영역으로 나누어 비교 분석한 결과, 다음과 같은 특징을 나타내었다. 첫째, 한일 양국의 기초교육증진을 위한 정책에서 나타나는 대표적인 특징이다. 일본의 경우는 아동 각각의 자질이나 재능을 살리는 교육시스템으로 바꾸어가는 정책을 추진하였다. 이에 비하여 한국은 주요교과목 중심의 지식교육만이 아닌 토론 및 컴퓨터 등과 같은 특성화교육을 함께 추진하였다. 둘째, 한일 양국의 정보화사회대응을 위한 정책에서 나타나는 대표적인 특징이다. 일본의 경우는 밀레니엄프로젝트인｢교육정보화｣를 중심으로 모든 수업에 있어서 교사와 아동이 컴퓨터와 인터넷을 사용할 수 있도록 추진하였다. 이에 비하여 한국은 ｢교육정보화종합발전방안｣을 시행하여 모든 학교에 PC와 인터넷 등의 인프라를 구축하였다. 셋째, 한일 양국의 인성교육지원을 위한 정책에서 나타나는 대표적인 특징이다. 일본의 경우는 도덕교육의 충실과 학교내외에서의 다양한 체험활동의 촉진을 통하여 아동의 문제행동에 대응하는 교육시스템으로 바꾸어나가고 있다. 이에 비하여 한국은 기존의 학교교육의 문제점을 보완하여 인성교육실시를 강화해 가고 있다.