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영어

This study was conducted to analyze the determinants(i.e., teachers' characteristics, teachers' competencies, and assistance and environments for teachers) influencing the teachers' perceptions about the validity of the implementation of performance assessments in elementary and secondary moral education. The results are the following. Firstly, hierarchical regression analysis including the three categories explained 46.4% of the variance in elementary schools and explained 48.8% of the variance in secondary schools respectively, and teachers's competencies were the strongest predictor. Secondly, the teachers' perceptions indicated higher levels on condition when teachers' beliefs and volitions were strong and they had plentiful knowledge and competencies. Contrary to theoretical expectations, beliefs about constructivist teaching and learning had no statistically significant correlations with the validity of the implementation of performance assessments, and the implementation of constructivist teaching and learning had statistically significant correlations with the dependent variable. Thirdly, school context was an influential determinant in both elementary and secondary levels, and the quality of in-service teacher education was an influential determinant in the secondary level. Based on the results, we suggested that government and schools need to create school context and atmosphere towards change and reform, and provide opportunities for in-service teacher education with moral education teachers, for the purpose of promoting their competencies for implementing performance assessments and improving exact understanding about constructivist teaching and learning.

한국어

본 연구는 도덕과 수행평가의 실행타당도에 영향을 미치는 요인(교사의 배경 특성, 교사 역량, 교사 지원 및 환경)의 관계와 상대적 영향력을 분석하기 위해 수행되었다. 수도권에 근무하는 초중 등 교사들이 작성한 설문지를 바탕으로 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 범주를 포함한 회귀모델의 설명력은, 초등학교에서는 46.4%, 중등학교에서는 48.8%였으 며, 교사 역량이 가장 설명력 있는 요인이었다. 둘째, 초․중등학교에서 교사가 수행평가에 대한 신념과 의지를 보이고 충분한 지식과 능력을 갖출 때, 수행평가의 실행타당도가 높아졌다. 이론적 기대와 달리, 구성주의 교수․학습은 유의미하지 않았지만, 중등학교에서는 구성주의 실행이 영향 력 있는 요인으로 나타났다. 셋째, 학교 분위기는 초․중등학교에서, 연수의 질은 중등학교에서만 영향력이 있는 요인으로 나타났다. 이를 근거로 본 연구에서는 도덕과 수행평가의 내실화를 위해 변화와 혁신을 지향하는 학교 분위기를 조성하고, 도덕과 수행평가 역량을 강화하고 구성주의 교 수․학습에 대한 보다 정확한 이해를 증진할 수 있도록 양질의 연수 기회를 교사에게 제공해야 한 다는 점을 제안하였다.