earticle

영어

This study explored the characteristics of socio-scientific norms and classroom discourses between the beginning teachers and their students in the science classrooms. Especially, this study focused on socio-scientific norms, i.e., how scientific knowledge was dealt with, in the discourses of the science classrooms. It included the aspects of scientific knowledge, which were knowledge justification and authority position, and the teacher-students interaction patterns. As the results of this study, three representative case studies were presented. The results included that: 1) socio-scientific norms were significantly considered to understand the teacher-students interactions in science education; 2) teachers' linguistic forms as control of common knowledge affected on specific socio-scientific norms in their classrooms; and 3) teachers' and their students' roles in the classrooms were made in the socio-scitneific norms.

한국어

이 연구에서는 초임 과학교사의 교실 수업에서 교사와 학생들 사이에 이루어지는 담화 양상과 사회적 규범을 살펴보았다. 특히, 교실수업의 담화 과정에서 '과학지식이 어떻게 다루어지는가?'를 중심으로 지식의 정당화 과정, 권위 위치 및 교사-학생 간 상호작용 유형이 사회-과학적 규범(socio-scientific norms)의 형성과 어떤 관련을 갖는지를 이해하고자 하였다. 연구 결과는 담화 양상과 사회-과학적 규범이 전형적으로 나타나는 세 초임 교사의 사례 연구로 제시하였다. 이 연구의 결과는 1) 과학교육연구에서 그 동안 주목받지 못했던 교실수업의 사회-과학적 규범의 중요성을 제안하며, 2) 수업 담화에서 공통 지식(common knowledge)의 형성을 통제하는 교사의 언어적 행동이 어떤 사회-과학적 규범 형성에 영향을 미치는지 보여주며, 3) 사회-과학적 규범으로서 수업 담화에서 형성되는 학생의 역할과 교사 역할을 밝힌다.