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영어

The purpose of this study is to seek a substantive theory to explain novice teachers' experiences on the beginning teacher mentoring in elementary school settings. The research participants reported that teachers need beginning teacher mentoring due to pre-service program irrelevance and inadequacy in preparing administrative skills and classroom management skills for teachers. However, the beginning teachers felt that the current beginning teacher mentoring programs didn't support the beginning teachers' school adaptation and professional development because of time inadequacy and school members unconcern on the mentoring. The beginning teachers believed that mentoring program would contribute the beginning teachers' school adaptation, and professional development in classroom management skills and administrative skills, if school leaders develop mentoring procedures systematically and beginning teachers strive to obtain veteran teachers' services.

한국어

이 연구는 초등학교 교사들이 발령받은 첫 해에 1년 간 신규교사 멘토링에 참여한 경험에 비추어 이에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 질적인 연구방법으로 탐구하기 위해 계획된 것이다. A광역시에 소재한 초등학교에 근무하는 경력 2년 차의 교사 9명을 대상으로 자료를 수집(면담 8명, 자유 글쓰기 후에 전화면담 1명)하여 근거이론(Grounded theory) 방법으로 분석하였다. 연구의 결과, 31개의 개념과 11개의 하위 범주, 그리고 이들 하위 범주들이 더 추상화된 7개의 범주로 분류되었다. 이들을 종합하여, ‘형식적으로 운영되고 있지만, 직전교육과정의 한계(비실제성)를 보충해 줄 멘토링 기대’라는 핵심 범주를 발견하였다. 초임교사들은 ‘교육대학의 실제적이지 못한 교육과정’, ‘수업보다 업무를 중시하는 학교 현실’, 그리고 ‘업무에 바쁜 교사의 일상과 멘토링에 대한 인식 부족’으로 학교에서의 멘토링이 형식적으로 운영되고 있어 실망감(중심 현상)을 나타내고 있다. 그럼에도 ‘멘토링의 업무 분장화’, ‘멘토에게 인센티브 제공’, ‘업무 중심의 프로그램’ 등 ‘공식적․실제적 멘토링 체제의 강구’(중재적 전략)과 함께 ‘멘티의 자발성과 적극성’(작용/상호작용 전략)으로 초임교사 멘토링의 형식적 운영과 그에 따른 실망감에서 벗어날 수 있다는 해법을 제시한다. 마지막으로, 멘토링에 참여한 초임교사들은 멘토링이 잘 운영되기만 하면 직전교육과정의 한계(비실제성)을 보충해주고, 실무능력을 향상하는데 효과가 있을 것으로 기대하고 있다.