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영어

In this study, the two independent studies were conducted for systematic management of life stress for university students. In Study 1, with the university student panel data we analyzed validity of Revised Life Stress Scale for College Student(RLSS-CS) developed by Chon, Kim and Yi(2000). The result of study showed that the dimensions of life stress for university students, which are derived by a factor analysis, were the same as those reported by the previous study: A total of 50 questions were very clearly classified into 8 dimensions that explain 58.2% of the total variance. The internal consistency scale for each factor was falling in the satisfactory range: The scales were ranged from α = .797(friendship problems) to α = .883(future problems). This implies that the RLSS-CS can be a useful tool for measuring stress levels in Korean university students. Whereas, the result showed that the dimension of academic problem can be divided into the two sub-dimensions of 'learning process' and 'academic results'. In Study 2, with the verified RLSS-CS we analyzed whether or not the stress for the each dimension is different by personal characteristics such as gender, grade, college, and major changes. It was found that the stress for each dimension was different significantly by the individual characteristics.

한국어

본 연구에서는 대학생 생활 스트레스의 체계적 관리를 위한 독립적인 두 개의 연구를 수행하였다. 연구 1에서는 대학생 패널 데이터를 통해 전겸구, 김교헌, 이준석(2000)이 개발한 개정판 대학생용 생활 스트레스 척도(Revised Life Stress Scale for College Student, RLSS-CS)의 타당성을 분석하였다. 요인분석 결과 대학생 스트레스 척도의 차원은 이전 연구결과와 동일하게 나타났다. 즉, 총 50개의 문항이 8개의 요인구조로 매우 명확하게 나뉘었으며, 전체 변량의 58.2%를 설명하였다. 각 척도의 내적일치도는 α = .797(친구관계 문제)에서 α= .883(장래 문제)의 범위로 만족스러운 수준임을 보여주었다. 이러한 결과는 RLSS-CS 척도가 국내 대학생 스트레스를 측정하는데 유용한 도구로 사용될 수 있음을 의미한다. 다만, 연구결과 학업문제 차원이 ‘학업과정’과 ‘학업결과’의 두 개의 하위 차원으로 분리될 수 있음을 보였다. 연구 2에서는 타당성이 확인된 RLSS-CS 척도를 가지고 성, 학년, 단과대학, 전공 변경과 같은 개인적 특성에 따라 각 차원별 스트레스 차이를 분석하였다. 연구결과 각 차원별 스트레스가 개인적 특성에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 확인되었다.