earticle

영어

Up to now the educational course which have made by government for literary education in Korean language class of elementary and middle schools have had several problems as follows;
1. It is too complicated and hard to know for what teachers teach literature in Korean language class.
2. Most educational contents seem not to be drawn with rational reasons based on our extensive lingual and educational experience in class and life.
3. It is not clear how the oder of contents according is made.
4. Not teaching and clearing the nature of literature, it contains goals for creating literary works.
5. It is vague how we can evaluate the results after study literature.
For reducing these problems and making success in teaching literature, I propose that we have to define the goal of the course clearly, the goal is able to be checked by objective data and related to Korean language competence, that to make clear the characteristics of literature subject as integrated one, subject needs synthetic thinking with various knowledge which students have studied in other classes and their lives, and that to renovate the course for teachers of Korean language education.

한국어

이 글은 최근 정권 교체에 따라 이루어지고 있는 문학 교육과정 개정에 능동적으로 대응하는 길을 모색해 본 것이다. 문학 교육과정이 교육 외적 환경에 따라 수시로 개정되는 것은 적절하지 않음에도 불구하고, 그것이 현실이 되어 버린 데에는 지금까지의 문학 교육과정이 내적으로도 문제점을 지니고 있기 때문이라고 판단하였다. 그리하여 현행 문학 교육과정의 문제점을 적시하고 이를 바탕으로 앞으로 교육과정을 어떻게 개정해야 하는지를 살펴보았다. 현행 문학 교육과정의 가장 큰 문제점은 문학 교육 혹은 교육과정의 목표가 측정 가능한 방향으로 구체화되어 있지 않고 문학 교과의 성격이 명확하게 규정되어 있지 않음에 비해 뚜렷한 근거를 가지고 있지 않은 교육 내용이 지나치게 많이 열거되어 있다는 것이다. 문학 작품의 이해와 감상 활동이 문학 교육의 중심에 놓여야 함에도 불구하고 열거된 교육 내용을 학습하는 데 치중할 수밖에 없도록 되어 있는 셈이다. 이것은 결과적으로 학습자의 문학에 대한 흥미와 문학 교육의 중요성에 대한 인식을 줄이거나 약화시키는 요인으로 작용한 것으로 보인다. 따라서 이 문제점을 극복하기 위해서는 국어 교과 내에서 문학 영역 또는 과목의 통합교과적 성격을 분명하게 정립하고 문학 교육 혹은 문학 교육과정의 목표를 국어교육의 목표의 하위 범주로 명료화하고, 국어의 특성을 잘 살려 그 이해와 감상이 학습자의 사고 능력과 언어적 표현 능력을 향상시킬 수 있는 문학 작품을 선별하는 노력과 아울러, 국어 교사를 양성하는 대학의 국어과 교육과 정을 문학 작품의 이해와 감상 경험을 확대하는 방향으로 개선하는 노력을 기울여야 한다.