earticle

영어

This study was conducted to analyze how faithfully Korean History Ability Certification Examination fulfilled the initially planned aim based in its effect on Korean history education, suggest a development direction, search for the desirable direction of Korean history evaluation, and widen concern and horizon on Korean history.
Korean History Ability Certification Examination is a criterion-referenced evaluation and summative evaluation. Thus for this study, analysis on the set area and criterion is a core assignment, for which the study explored an educational evaluation theory and prepared for an analysis frame compatible with Korean History Ability Certification Examination. Analysis of item difficulty and item discrimination divided as set area and criterion frame was set as the method of research performance. To obtain a meaningful result to the analysis, the analysis subjects were limited to the 3rd class multiple choice items of the 1st, 2nd Korean History Ability Certification Examination. The findings of this research were summarized as follows.
The 3rd class multiple choice items of the 1st, 2nd Korean History Ability Certification Examination had no reverse discrimination item, being good in the aspect of discriminating power, so which is significant as criterion-refere nced evaluation. The items were made based on National curriculum and textbooks, which verified the validity of 3rd class multiple choice items of Korean History Ability Certification Examination.
The comprehensive result of analysis to 6 target criterion showed that they were biased to analysis and interpretation of historical data, understanding of historical knowledge, perception of historical circumstance and issue, conclusion and evaluation, and they were unsatisfactory in making effort to develop items for grasping chronicle. It was found that there are no items relevant to the design and performance of historical exploration of target criterion, requiring the correction of target criterion.
The target criterion not to develop items is useless, degrading the validity of criterion-referenced evaluation. Thus it is thought to be necessary for the right direction suggestion of Korean history as one of the test goals to delete the design and performance of historical exploration at the target reference and lower the level with ‘experimentation and investigation for historical exploration’ or ‘hypothetical setting of historical exploration’.
It was found through this analysis that 3rd class multiple choice items of the 1st, 2nd Korean History Ability Certification Examination develop diverse types of evaluation items evaluating historical way of thinking over Korean history among 5 goals, but they lacked somewhat effort to attain a goal to cultivate high-level way of thinking and problem solving ability.
To improve problems, it is necessary to modify, complement the level of target criterion, develop manuals to show the meaning of the target criterion and the actual example of items, decide the rate of items by target criterion, develop items with equality.
As a result of reviewing the characteristic of items by the system of classification history, it was found that 3rd class multiple choice items of the 1st, 2nd Korean History Ability Certification Examination were made inclining to political history compared to the Korean history textbook in high school. It is necessary to take careful notice to consider the rate of classification history in the process of item creation, deliberation and selection, and evenly develop. This means the need of effort to improve class method and quality enhancing the need of cultural history learning at the education community and scene. In particular, the problems of the educational scene not fully finishing the class of cultural history as the last unit of Korean history textbook lack of class hours due to lack of class hours, and excess of learning factors are the limit of the 7th National curriculum, so it is the time to go through the teaching-learning study compatible with the system of classification history.

한국어

본 연구는 한국사능력검정시험이 한국사 교육에 미치는 중요성을 바탕으로 한국사능력검정시험이 처음에 계획했던 목표를 얼마나 충실하게 달성했는지를 분석하여 발전 방향을 제시하고, 한국사 평가의 바람직한 방향을 모색하여 한국사에 대한 관심과 지평을 넓히는데 도움을 주고자 하는데 있다.
한국사능력검정시험은 준거참조평가이자 총합평가이다. 따라서 본 연구를 위해서는 설정한 영역과 준거에 대한 분석이 핵심 과제이며, 이를 위해 교육 평가 이론을 탐색하여 한국사능력검정시험의 특성에 맞는 분석 틀을 마련하였다. 설정한 영역과 준거의 틀로 구분한 문항 난이도와 문항 변별도 분석을 연구 수행의 방법으로 설정하였다. 분석에 대한 의미있는 결과를 얻기 위해 분석 대상은 제1, 2회 한국사능력검정시험 3급 선다형 문항으로 제한하였다. 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
제1, 2회 한국사능력검정시험 3급 선다형 문항은 역변별 문항이 없어 변별도 측면에서 양호하였으므로 준거참조평가로서의 의의를 갖는다.
문항은 교육과정과 교과서를 기준으로 출제되어 한국사능력검정시험의 타당성이 입증되었다.
6개의 목표 준거에 따른 분석의 결과를 종합하면 역사 자료의 분석 및 해석, 역사 지식의 이해, 역사 상황 및 쟁점의 인식, 결론의 도출 및 평가에 편중되었고, 연대기의 파악을 위한 문항 개발 노력이 미흡했음을 알 수 있었다. 목표 준거 중 역사 탐구의 설계 및 수행에 해당하는 문항은 없어 목표 준거의 수정이 필요함을 알 수 있었다.
문항을 개발하지 못하는 목표 준거는 쓸모가 없고, 준거참조평가의 타당도를 떨어뜨린다. 따라서 한국사능력검정시험의 목표 준거에서 역사탐구의 설계 및 수행을 삭제하거나 ‘역사 탐구의 가설 설정’이나 ‘역사 탐구를 위한 실험과 조사’ 등으로 수준을 낮추는 것이 한국사능력검정시험의 목적 중 하나인 한국사 교육의 올바른 방향 제시를 위해서라도 필요하다고 생각한다.
이러한 분석을 통해 제1, 2회 한국사능력검정시험 3급은 5가지 목적중 한국사 전반에 걸쳐 역사적 사고력을 평가하는 다양한 유형의 평가 문항을 개발한다는 것과 역사 학습을 통해 고차원적 사고력과 문제해결능력을 육성한다는 목적을 달성하려는 노력이 다소 미흡했음을 알 수 있다.
문제점을 개선하기 위해서는 목표 준거의 수준을 수정, 보완하여 목표준거를 확정한 후 목표 준거의 의미와 문항의 실례를 보여주는 매뉴얼을 개발하고, 목표 준거별 문항 출제 비율을 정해 목표 준거에 따라 고르게 문항을 개발하려는 노력이 필요하다.
분류사 체제별로 문항의 특성을 검토한 결과 고등학교 국사 교과서 내용보다 제1, 2회 한국사능력검정시험 3급 선다형 문항은 정치사에 치중하여 문항이 출제되었음을 파악할 수 있었다. 문항 출제 및 심의ㆍ선제과정에서 분류사 비율을 고려하여 문항을 고르게 개발할 수 있도록 세심한 주의가 필요하다. 이것은 학계 및 교육 현장에서 문화사 학습 필요성을 제고하는 수업 방법과 질 개선에 대한 노력이 필요함을 의미한다. 특히 수업 시수의 부족, 학습 요소의 과다로 인해 국사 교과서 마지막 단원인 문화사 수업을 제대로 마치지 못하는 교육 현장의 문제점은 7차 교육과정의 한계이기도 하므로 분류사 체제에 맞춘 교수－학습 방법의 근본적인 재검토가 필요한 시점이다.