earticle

영어

This study suggests the introduction of Backward Design as an assessment way for achievement of social studies teachers’ curriculum professionalism. Based on the curriculum organization that is the basis of curricular, the liberalization of operation, and achievement assessment, it could see a contradictory phenomenon called the strengthening of the control of unit schools and teachers’ teaching-learning methods. However, teaching-learning assessment methods to improve teachers’ curriculum professionalism should be for not supervision and monitoring but learners’ understanding and teachers’ practice of education. As a way to realize professionalism of social studies teachers’ curri-culum, this study could find out a possibility of social studies teachers’ curriculum professionalism as well as improvement strategies of current content-based assessment methods through ‘Understanding By Backward Design’ suggested by Wiggns & McTighe. As an assessment way of social studies through Backward Design, this study constructed the circular structure of planning - implementing - reflecting - replanning social studies classes to realize the liberalization of curricular and the curricular we nurture and suggested a possibility of professionalism that can consider improvements of social studies curricular, local characteristics, and learners’ context.

한국어

본 연구는 사회과 교사의 교육과정 전문성 실현을 위한 평가 방안으로 후향적 교육과정 디자인의 도입을 제안하고 있다. 교육과정 개정의 주요 기조인 교육과정 편성 및 운영의 자율화 방안과 성취도 평가를 기초로 단위학교와 교사의 교수?학습과정의 통제 강화라는 모순적 현상을 확인할 수 있다. 그러나 교사의 교육과정 전문성 신장을 위한 교수?학습 평가 방안은 감시와 감독 통제를 위한 평가가 아닌 학습자의 이해와 교사의 교육실천을 위한 평가 방안이 필요하다. 사회과 교사의 교육과정 전문성 실현을 위한 방안으로 Wiggns & McTighe가 제안한 ‘Understanding By Backward Design’을 통해 현행 내용중심 평가방식의 개선점과 함께 사회과 교사의 교육과정 전문성에 대한 가능성을 확인해 볼 수 있었다. 후향적 교육과정 디자인을 통한 사회과 평가 방안은 교육과정 자율화의 실현과 만들어가는 교육과정의 구현을 위해 사회과 수업을 계획 - 실행 - 반성 - 재계획의 순환적 구조를 구성하고, 사회과 교육과정의 개선이나 지역적 특성과 학습자의 맥락성을 고려할 수 있는 전문성의 실현 가능성을 제안하였다.