earticle

영어

The purpose of this study was to build directions of curriculum structures for making culturally responsive teacher. It is import for college of education to make culturally responsive teachers to greatly treat multi-cultural students, with going toward multi-cultural society in Korea. it? important for the study of culturally responsive education basis on multi-cultural education curriculum to prepare those teachers. Culturally responsive education is a part of multi-cultural education because both of them intend to be equal in the access of public education among all students. First of all, it is culturally responsive in a sense that class instruction practices concentrate the caring for the situations of culturally diverse students. Study contents to get the purpose are as below: Firstly, the needs and meanings of culturally responsive education have been studied. Secondly, it? been researched how do culturally responsive teachers look like. Thirdly, it? discussed what? the main factors of curriculum to prepare culturally responsive teachers. Fourthly, directions of preparing culturally responsive teachers has been introduced, in the sides of curriculum building in colleges of education and the selection and training of teachers for public school.

한국어

이 논문의 목적은, 다문화교사 교육의 한 접근으로서 ‘문화호응적인 다문화교사 교육’에 초점을 두고 교육과정 조직의 방향을 탐색하고, 이를 바탕으로 문화호응적인 교사양성을 위한 교사교육기관의 바람직한 교육과정의 조직·운영 방향을 모색하는 데 있다. 한국의 다문화 사회화 진전으로 교사 교육기관에서는 다문화적 교실 지도능력을 지닌 교사 양성을 위하여 더욱 체계적이고 계속적인 다문화교육과정 설계와 실천, 그리고 이를 위한 토대를 제공하는 연구가 그 어느 때보다 필요하다. 문화호응적인 교육은 모든 학생들의 교육기회 평등을 목적으로 한다는 의미에서 다문화교육에 해당되며, 특히 문화적으로 다양한 학생들의 입장을 배려하는(Caring) 학교 교실수업 운영에 초점을 둔다는 의미에서 ‘문화호응적’이라고 할 수 있다. 이 연구의 목적 달성을 위한 연구내용으로 먼저, 문화 호응적인 다문화교육의 필요성과 의미에 대하여 논의하였다. 둘째로, 문화 호응적인 교사의 모습에 대하여 진술하였다. 셋째로, 문화 호응적인 교사양성을 위한 교육과정의 요소에 대하여 논의하였다. 넷째로, 연구결과를 바탕으로, 교사교육의 차원에서 한국 다문화사회화에 따른 대응 방향에 대하여 교사교육기관의 교육과정 설계, (예비)교사 선발과 채용 및 재교육 등의 측면으로 나누어 제시하였다.