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제2부 일반 논문

011 도덕과 교육과정에 따른 도덕교과의 위기현실과 공감적 정서를 자극하는 도덕교과서 개발

원문정보

An Analysis of the Crisis of Moral Education due to the 2011 Revised National Curriculum and Development of a Moral Textbook that Stimulates Empathic Emotions

이철훈

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초록

영어

Our society is requiring more moral education than ever. And yet, the 2011 Revised National Curriculum disregards this social demand completely. Moral subject is one that helps students learn moral norms and etiquettes needed for human life, allowing them to reflect on moral issues related to society as well as themselves subjectively and live up to their morals to harmonize their own lives with that of the community and lead a desirable life. For this, it focuses on cultivating the habit of practicing basic moral norms and etiquettes, and fostering moral thinking ability and discernment to solve various moral issues rationally. The moral subject that helps students develop morality should be taught gradually considering children’s developmental stage. However, due to the 2009 Revised National Curriculum, education fitting children’s developmental stage, in fact, has become impossible, and what is worse, moral education for high school grade 1 is getting faced with a crisis of discontinuance.
However, examining ourselves reflectively, as people who are in charge of the education of moral subject, we can find the reason is the fact that we have not sufficiently reflected children’s developmental stage, that is, the psychological aspect of moral education so far. Thus, this paper attempts to propose the stimulation of ‘empathic’ emotions as a scheme through writing a textbook in which facial expressions are alive, so that the education of moral subject can practically reflect the moral and psychological aspects more.

한국어

우리 사회는 그 어느 때 보다도 도덕교육에 대한 요구가 확산되어 지고 있다. 그러나 2009 개정교육과정로 비롯된 2011 도덕과 개정과정은 이러한 사회적 요구를 철저히 무시하고 있다. 도덕 교과는 인간의 삶에 필요한 도덕규범과 예절을 익히고, 자신뿐만 아니라 사회와 관련된 도덕 문제를 주체적으로 성찰하고 실천하도록 하여 자신의 삶과 공동체의 삶을 조화시키며 바람직한 삶을 영위하도록 돕는 교과이다. 이를 위해 학생들에게 기본적인 도덕규범과 예절을 실천하는 습관을 길러주고, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 길러 주는 데 중점을 두고 있다. 이러한 학생들의 도덕성 발달을 돕는 도덕교과는 아이들의 발달 단계를 고려하여 점진적으로 이뤄져야 한다. 그러나 2009 개정 교육과정으로 인하여 아이들의 발달단계에 맞춘 교육은 사실상 불가능해 졌으며, 심지어 고등학교 1학년 도덕은 폐지되는 위기에 처해 있다.
그러나 도덕교과교육을 담당하는 우리 스스로를 반성적으로 살펴본다면, 그 동안 아동의 발달 단계 즉, 도덕교육의 심리학적 측면을 충분히 반영하지 못한 데 그 원인이 있다. 이에 본 논문은 도덕교과교육이 보다 도덕 심리학적 측면을 실제적으로 반영할 수 있는 하나의 방안으로 얼굴 표정이 살아 있는 교과서 제작을 통한 ‘공감’의 정서를 자극하는 것을 제안해 보려한다.

목차

국문 초록
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 2011개정교육과정과 향후 도덕교과교육의 개선방향 : 도덕심리학의 실제적 적용
 Ⅲ. 도덕 교과 교육에 있어서 심리학과의 연계 필요성
 Ⅳ. 향후 도덕교과서 개발의 개선방향 : 인지적 요소, 정서적 요소가 공존하는 도덕교과서
  1. 도덕성 발달을 위한 공동의 원리로서 정서
  2. 정서적 고려가 도덕교과서에 반영되어야 하는 이유
  3. 도덕 교과서에서 정서를 반영할 수 있는 하나의 대안 : 표정이 살아 있는 교과서를 통한 정서적 공감의 자극과 도덕적 동기화
 Ⅴ. 결론
 참고 문헌
 

저자정보

  • 이철훈 Lee, Chul-Hoon. 수원 고색중학교 교사

참고문헌

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