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영어

The purpose of this study was to identify the characteristics of learner interaction by the level of learning outcome and social presence in an online learning community. Data related to students’ learning outcomes, social presence, and textual interaction were collected during the four week long online project-based learning session and the messages were categorized by using qualitative content analysis. Participants were 21 undergraduate students in four learning communities at E university in Korea. The findings showed significant differences in interaction types and frequencies depending on the level of learning outcome and social presence. While the learning outcome significantly affected the types and frequencies of interaction, the effect of social presence on interaction was minimal.
Learning outcome and social presence are significantly related to cognitive and emotional interactions, but not to social interactions. These results imply that learner interaction, especially cognitive and emotional, could be an critical indicator of the learning outcome in an online learning community.

한국어

본 연구는 온라인 학습공동체의 주요 성공요인으로 주목받고 있는 학습자 간 상호작용이 공동체의 학습성과와 사회적 실재감 수준에 따라 어떠한 양상의 차이를 보이는지를 분석하기 위한 것이다. 서울 소재 대학생 21명을 대상으로 학습성과와 사회적 실재감 수준이 높고 낮은 4개의 온라인 공동체 게시판에 기록된 상호작용 내용을 수집․분석한 결과, 전체 상호작용은 인지적․사회적․정의적 상호작용의 3가지 범주들과 17가지 하위 범주들로 분류되었다. 이러한 상호작용 유형별 빈도수가 학습성과, 사회적 실재감과 어떠한 관계를 보이는지 알아보기 위해 통계 분석을 실시한 결과, 학습성과 수준에 따른 상호작용 유형별 빈도는 유의한 차이를 보인 반면, 사회적 실재감 수준에 따른 상호작용 유형별 빈도 차이는 유의하지 않았다. 학습이 진행됨에 따라 모든 공동체에서 상호작용의 증가 추세가 나타났는데, 학습성과에 대해서 만 학습시점별 상호작용 빈도에 유의한 차이가 나타났다. 마지막으로, 상호작용 유형별 빈도에 대한 학습성과와 사회적 실재감의 상호작용 효과를 분석한 결과, 인지적 상호작용과 정의적 상호작용은 학습성과와 사회적 실재감 수준의 상호 관계에 따라 그 양상의 다름이 확인되었다. 이러한 결과로부터 학습성과와 사회적 실재감을 강화하기 위해 주목해야 할 상호작용 요소와 변화 패턴이 설명되었고, 나아가 온라인 학습공동체의 운영 과정에서 고려해야 할 사항과 후속 연구들이 제언되었다.