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영어

Educational interest has been paid to ADHD students. Because of being easily distracted, lacking concentration, and committing hyperactive acts, they lag much behind other students in academic grades and their teachers have many difficulties in teaching them. This study aims to provide a case of enhancing an ADHD student's fraction-related achievement. To do this, we investigated his mathematical abilities in a preliminary study, devised an individualized teaching for the fractions unit, and applied them to him. And analyzing the results from observations and interviews of the student we can induce the following results: First, the ADHD student showed such types of errors in relation to fraction as lack of the concept of dividing into equal parts, lack of the concept of numerator and denominator, and errors in adding or subtracting fractions anc mixed fractions whose denominators were the same. And secondly, the fraction-related achievements of the ADHD student have improved thanks to the systematic teaching plan based on the accurate understanding of his academic gap relative to other students, his learning attitude, and his time difference. In addition, this study suggests several implications for ADHD students' learning of fractions.

한국어

오늘날 학교 현장에는 ADHD 증상으로 간주되는 산만하고 주의력이 부족하며 과잉행동을 보이는 학생들이 늘어나고 있는 추세이다. 이러한 특징을 보이는 학생들은 일반 학생들에 비해 학업 성적이 떨어질 뿐만 아니라 주의집중 부족으로 인해 교사들의 지도시 어려움을 야기시키고 있다. 이에 본 연구에서는 한 ADHD 학생을 대상으로 분수단원에 대한 적절한 개별지도를 계획하여 실시함으로써 학생의 분수 관련 이해 및 기능을 향상시키기 위한 지도 사례를 제공하고자 하였다. 연구 결과, ADHD 학생이 보이는 분수학습의 오류 유형으로 등분할의 개념 부족, 분수의 분모와 분자 개념 미흡, 분모가 같은 분수 및 대분수의 덧셈과 뺄셈의 오류 등을 찾을 수 있었고, ADHD 학생의 학력차, 학습 적성, 시간차에 따른 학습에 대해서 정확히 파악하고 이를 바탕으로 체계적인 계획을 세워서 지도한다면 학생의 분수 개념 이해 및 계산 기능을 향상시킬 수 있음을 확인하였다.