earticle

영어

This study is to examine further issues in the practice of lifelong education through the discussion on the community education and the activities of community schools as a community education center relating to the educational opportunity expansion which has been regarded as an important and gradual issue in the field of policy in lifelong education. To begin with, the notion of community schools and the necessity of their activities along with the changes of educational concept were reviewed, and four cases of community schools' activities in practice were analyzed in order to figure out the level of their current activities. Based on the findings, the developmental strategies for community school as a lifelong education center was studied and several future issues in the practice of the lifelong education were derived from this study. First, all of the residents of the community should recognize that the community school belongs to them. Second, the school should be open to the residents and the parents of students as possible. Third, the school management committees should be active in suggesting specific proposals in order to connect schools with communities. Fourth, specialists should be hired for effective special activities. Fifth, as the education cannot be performed only at schools, adjustment or collaboration among schools, communities, and all the other education institutes is critical. Finally, communities should meet the educational demands and the needs with making full use of human and material resources, therefore, school-centered communities could be developed.

한국어

본 논문은 평생교육정책에서 점차 중요한 이슈로 떠오르고 있는 평생학습 기회 확대와 관련하여 지역사회교육센터로서의 지역사회학교에 관한 논의와 더 나아가 지역사회학교의 활동을 토대로 한 지역사회교육에 관한 논의를 통하여 평생교육 실천에 대한 향후 과제를 탐색해 보고자 하였다. 먼저 지역사회학교에 대한 개념과 교육개념의 변화에 따른 지역사회학교 활동이 필요한 이유를 살펴보았고, 지역사회학교가 실천되는 상황으로 우리나라 지역사회학교의 평생교육 활동 사례 네 가지를 분석하여 지역사회학교 활동이 어느 정도 수준에 있는지를 고찰해 보았다. 이러한 논의 결과를 토대로 평생교육장으로서 지역사회학교의 발전 전략을 살펴보았고 지역사회학교의 평생교육 실천에 대한 향후 과제를 몇 가지 도출하였다. 첫째, 지역사회학교는 해당 지역의 주민모두가 ‘우리학교’라는 인식을 가져야 한다는 점이다. 둘째, 학교를 지역주민이나 학부모들에게 최대한 개방하도록 하여야 한다는 점이다. 셋째, 지역사회와 학교의 연계를 위해 구체적인 방안을 제시할 수 있도록 학교운영위원회의 적극적인 참여가 있어야 한다는 점이다. 넷째, 특별활동을 효과적으로 하기 위한 전문가를 확보해야 한다는 점이다. 다섯째, 학교에서만 교육이 수행될 수 없으므로 학교와 지역사회, 그리고 모든 교육기관들이 교육에 대한 노력은 상호 조정되거나 조장해 나가는 조정적 형태로 변모 되어야 한다는 점이다. 마지막으로 지역사회의 모든 인적 및 물적 자원을 규합하여 지역사회의 교육적 요구와 필요를 충족시킴으로써 학교와 지역사회의 성장을 돕는 학교중심의 지역사회 공동체가 되어야 한다는 점이다.